第一部分：笔试概述

小学英语教师资格证笔试分为两个科目：

• 《综合素质》（小学）
• 《教育知识与能力》（小学）

《小学英语学科知识与教学能力》在部分地区（如上海、浙江等）作为面试或单独的笔试科目，但全国统考地区通常不考科目三，其内容会融入到科目二的《教学设计题》中,我们主要针对全国统考的科目一和科目二进行解析。

第二部分：科目一《综合素质》（小学）真题解析与备考

考试结构与分值

真题考点与典型例题（回忆版）

职业理念 & 教师职业道德（选择题+材料分析题）

• 核心考点：“两为”方向（为人民服务，为社会主义服务）、“双基”基础（基础知识、基本技能）、素质教育内涵（全体性、全面性、发展性、创新性、主体性）、“三观”（教育观、学生观、教师观）。

• 教师职业道德口诀：“三爱两人一终身”——爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

  
  （图片来源网络，侵删）

• 典型例题（选择题）：

  王老师在英语课上，经常鼓励学生大胆开口，不怕犯错，并对学生的每一次尝试都给予肯定，这体现了王老师践行了（ ）。 A. 爱国守法 B. 爱岗敬业 C. 关爱学生 D. 教书育人 答案：D，解析：王老师通过鼓励和肯定，促进学生学习和成长，体现了“教书育人”中“循循善诱、因材施教”的要求。

• 典型例题（材料分析题）：

  材料：李老师发现班里的小明同学最近上课总是无精打采，作业也马虎了很多，在一次家访中，李老师了解到小明的父母最近在闹离婚，小明情绪很低落，李老师没有在班上公开批评小明，而是经常找他谈心，分享自己的成长经历，并鼓励他参加学校的英语话剧社，慢慢地,小明又变得开朗自信了。

  

  （图片来源网络，侵删）

  问题：请结合教师职业道德规范，分析李老师的行为。 参考答案要点：

  1. 关爱学生：李老师没有公开批评，而是家访和私下谈心，保护了小明的自尊心，体现了“关心爱护全体学生，尊重学生人格”。
  2. 教书育人：李老师不仅关注成绩，更关注学生的情绪和心理健康，通过鼓励参加话剧社等方式促进学生全面发展，体现了“循循善诱，因材施教”。
  3. 为人师表：李老师用自己的经历和积极的态度影响学生,是学生的良师益友。
  4. 爱岗敬业：李老师主动发现问题，积极采取措施,对学生负责。

教育法律法规（选择题）

• 核心考点：《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》。
• 高频考点：学生的权利（受教育权、人格尊严权、隐私权等）、教师的权利与义务、学校责任。
• 典型例题：

  小学老师张某在课堂上，因学生小李回答不出问题而对其进行言语侮辱，并罚站一节课，张某的行为侵犯了学生的（ ）。 A. 受教育权 B. 人格尊严权 C. 隐私权 D. 财产权 答案：B，解析：对学生进行言语侮辱和体罚,直接侵犯了学生的人格尊严权。

文化素养（选择题）

• 核心考点：中外历史、科技、文学、艺术、地理常识。
• 典型例题：

  下列哪位作家被誉为“短篇小说巨匠”？（ ） A. 莫泊桑 B. 巴尔扎克 C. 雨果 D. 狄更斯 答案：A。

基本能力（阅读理解+写作）

• 阅读理解：题型类似高考或四六级，考查信息筛选、词义猜测、主旨大意、推理判断等能力。
• 写作题：
  • 题型：命题作文、话题作文、材料作文。
  • 主题：多与教育、教师、成长、理想、责任等相关。
  • 要求：观点明确、论据充分、结构完整、语言流畅、字数不少于1000字。
  • 典型例题：

    阅读下面材料,按要求作文。

    “教育是点燃火焰，而不是填满容器。” —— 叶芝

    请结合你对教师职业的理解，自选角度，自拟题目,写一篇议论文。

    写作思路：

    1. 立意：强调启发式教育、个性化培养、激发学生内在潜能的重要性。
    2. 结构：
       • 开头：引用名言，点明主旨——教师应是“点火者”而非“填鸭者”。
       • 分论点一：从学生角度看，点燃兴趣之火，是学习的动力源泉。（可举苏格拉产婆术、陶行知“四块糖”等例子）
       • 分论点二：从教师角度看，点燃思维之火，是教学的艺术所在。（可对比满堂灌和启发式教学）
       • 分论点三：从教育本质看，点燃理想之火，是育人的终极目标。（可联系“立德树人”的根本任务）
       • 升华主题，呼吁新时代的教师做智慧的“点火者”,为国家培养创新型人才。

第三部分：科目二《教育知识与能力》（小学）真题解析与备考

考试结构与分值

真题考点与典型例题（回忆版）

教育基础（选择题+辨析题+简答题）

• 核心考点：教育学创始人（夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特“现代教育学之父”）、教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系（身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）、教育制度（学制）。
• 典型例题（辨析题）：

  “教育对人的发展起决定性作用。” 参考答案：

  1. 判断：此观点是错误的。
  2. 阐述：影响人发展的因素有遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。
  3. 分析：
     • 遗传是生理基础,为人的发展提供了可能性。
     • 环境对人的发展起着重要影响,但不能决定人的发展。
     • 学校教育在人的发展中起主导作用，因为它具有目的性、系统性、选择性、基础性等。
     • 个体主观能动性是决定性因素，因为人是一个积极的、能动的主体,其发展的内部动力是自身的主观能动性。
  4. 教育在人的发展中起主导作用，而非决定性作用,决定性因素是人的主观能动性。

学生指导（选择题+简答题+材料分析题）

• 核心考点：小学生认知发展特点（皮亚杰：具体运算阶段）、学习动机（激发与培养）、学习策略（复述、精细加工、组织）、情绪情感与意志的发展、品德发展的基本规律。
• 典型例题（简答题）：

  简述小学生记忆发展的特点。 参考答案要点：

  1. 由无意识记向有意识记发展：低年级学生无意识记占优势,高年级有意识记能力增强。
  2. 由机械记忆向意义记忆发展：低年级学生倾向于死记硬背，随着知识经验增长,意义记忆能力逐渐提高。
  3. 具体形象记忆仍占优势，但抽象记忆能力迅速发展：小学生对具体、形象的事物记忆效果好,对抽象概念的理解和记忆需要借助具体形象。
  4. 记忆的策略性不断增强：从不会运用记忆策略，到逐渐学会使用复述、组织等策略来帮助记忆。

班级管理（选择题+材料分析题）

• 核心考点：班主任工作（了解研究学生、组织和培养班集体）、课堂纪律管理（正向引导、建立规则）、班级活动组织。
• 典型例题（材料分析题）：

  材料：一位新任的王老师发现班里学生纪律涣散，学习风气不浓，为了改变现状，她首先通过班会让学生自己讨论并制定了班级公约，然后设立了“每周之星”评比栏，对遵守纪律、积极回答问题、乐于助人的同学进行表扬和奖励，她还组织了“学习小组”和“兴趣小组”,鼓励学生合作学习。

  问题：请结合班级管理理论，评价王老师的做法。 参考答案要点：

  1. 体现了民主管理原则：让学生自己制定班级公约，发挥了学生的主体性,增强了学生的责任感和认同感。
  2. 运用了强化理论（行为主义）：通过“每周之星”等外部奖励，对学生的良好行为进行正强化,促进了良好班风的形成。
  3. 注重培养学生的集体荣誉感：通过组织“学习小组”和“兴趣小组”，促进了同学间的合作与交流,增强了班级凝聚力。
  4. 遵循了德育原则中的疏导原则和集体教育与个别教育相结合原则：正面引导，鼓励先进,通过集体影响个人。

教学设计题（小学英语）

• 这是科目二的压轴大题，分值最高，也是区分度最大的题目。

• 题型：通常会提供一段小学英语教材的文本（如一段对话、一篇短文、几个单词和句型）,要求考生完成以下任务：

  1. 简述本课时的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
  2. 写出本课时的教学重难点。
  3. 写出教学过程的基本环节（至少包括导入、新知呈现、巩固练习、拓展应用、总结与作业布置）。
  4. 设计两个不同的课堂活动,并说明其设计意图。
  5. 针对本课时的某个知识点，设计一个板书。

• 典型例题（模拟）：

  教材文本： Unit 4 At the Farm Part A Let's learn Words: hen, cow, horse, sheep Sentence: What are these? -- They're hens.

  请根据以上内容，完成以下教学设计任务：

  1. 教学目标：

     • 知识与技能：学生能够听、说、认读单词 hen, cow, horse, sheep；能运用句型 "What are these? -- They're..." 询问和回答农场动物的名称。
     • 过程与方法：通过情境创设、游戏、小组合作等方式，激发学生学习兴趣,培养其观察和语言运用能力。
     • 情感态度与价值观：培养学生热爱小动物、热爱大自然的情感。

  2. 教学重难点：

     • 重点：掌握四个新单词的音、形、义；熟练运用核心句型进行问答。
     • 难点：单词 "sheep" 的单复数同形；在真实情境中灵活运用所学句型。

  3. 教学过程（简述）：

     • 导入 (Warm-up)：播放《Old MacDonald Had a Farm》歌曲，提问学生歌曲里有什么动物,引出农场主题。
     • 新知呈现 (Presentation)：利用多媒体展示农场图片，逐一呈现 hen, cow, horse, sheep 的图片和单词，进行带读、正音，通过师生问答呈现句型 "What are these? -- They're..."。
     • 巩固练习 (Practice)：
       • 游戏1：“快闪卡片”(Flashcards)，快速出示单词卡片,学生抢答。
       • 游戏2：“猜一猜”(Guessing Game)，描述动物特征,学生猜测是哪种动物。
     • 拓展应用 (Production)：

       活动：“小小农场主”(Little Farmers)，学生分组，利用学具（动物卡片）创设自己的农场,并用句型进行介绍和问答。

     • 总结与作业 (Summary & Homework)：师生共同总结所学内容；作业：回家用英语向家人介绍至少三种农场动物。

  4. 课堂活动设计：

     • 动物模仿秀
       • 活动描述：教师说出一个动物单词（如 "horse"）,学生模仿该动物的叫声和动作。
       • 设计意图：通过全身反应法，调动学生多种感官，加深对单词的记忆和理解,活跃课堂气氛。
     • 农场小导游
       • 活动描述：教师准备一个大的农场背景图，请几位学生扮演“导游”，带领其他“游客”参观农场，并用 "What are these? -- They're..." 进行介绍。
       • 设计意图：创设真实、有意义的交际情境，让学生在“用”中学,培养其综合语言运用能力和合作精神。

  5. 板书设计：

                Unit 4 At the Farm
                 What are these?
                      +-------------+
                      |   hen       |
                      |   cow       |
                      |   horse     |
                      |   sheep     |
                      +-------------+
                            |
                            v
                 They're hens/cows/horses/sheep.

第四部分：备考建议

1. 吃透考纲，回归教材：以官方发布的考试大纲为准,系统学习教育学和心理学基础知识。
2. 真题演练，把握规律：找近5-10年的真题进行练习，重点是科目二，通过做题熟悉题型、高频考点和命题思路。
3. 理论联系实际：特别是科目一和科目二的分析题和设计题，不要死记硬背理论，要学会用理论去分析教育现象、解决教学问题。
4. 勤动笔，多总结：
   • 科目一：多看教育新闻、名人名言，积累写作素材，对于材料分析题，要形成自己的答题模板（总-分-总）。
   • 科目二：重点记忆教育学和心理学的核心概念、代表人物、主要观点，对于教学设计题，一定要亲手写几篇,熟悉流程和规范。
5. 关注时事，提升素养：科目一的“文化素养”和“基本能力”部分需要长期积累，平时多读书、看报、关注社会热点。

祝您备考顺利,一次通过！