在成都这座以悠闲生活与深厚文化底蕴闻名的城市，小学英语教育正展现出独特的“成都特色”，这种特色并非简单的教学模式创新，而是将城市文化基因、地域生活场景与儿童认知规律深度融合，形成了一套兼具实用性与人文性的英语学习体系，从课堂设计到实践活动，从教材选用到评价方式，成都的小学英语教育正在打破传统“应试英语”的桎梏，让学生在“烟火气”与“国际范”交织的环境中，真正爱上英语、用好英语。
融入生活场景：让英语“活”在成都的街头巷尾
成都小学英语教育最显著的特色，在于将语言学习与学生的日常生活紧密绑定，课堂上，教师不再局限于课本上的句型操练，而是以成都的城市生活为蓝本，创设真实可感的使用场景，在教授“Food and Drinks”（食物与饮料）单元时，教师会引入成都特色小吃，如“dumplings（饺子）”“hot pot（火锅）”“dan dan noodles（担担面）”等，让学生用英语描述自己喜欢的食物，甚至模拟在“宽窄巷子”“锦里”点单的场景，这种教学方式不仅让单词记忆变得生动有趣，更让学生感受到英语作为“交流工具”的实际价值。
成都的公园、茶馆、博物馆等公共空间也成为英语学习的“第二课堂”，部分学校会组织“英语公园日”，学生在老师的带领下，在人民公园、浣花溪公园用英语观察植物、与外国游客简单交流；或是在“成都博物馆”开展“双语小导游”活动，用英语介绍三星堆、金沙遗址等文化符号，这样的实践打破了“教室=课堂”的传统观念，让学生在真实语境中锻炼听说能力，同时增强对本土文化的认同感。
文化双向浸润：在“国际视野”中讲好“成都故事”
成都的小学英语教育强调“文化双向浸润”——既让学生通过英语了解世界，也引导他们用英语传播成都文化，在教材选用上，除了国家统编教材，许多学校会补充自编的校本课程，如“Chengdu in English”（英语中的成都），内容包括成都的历史故事、传统节日、民俗活动等，在学习“Festivals”（节日）单元时，教师会对比西方的“Christmas”（圣诞节）与成都的“Spring Festival”（春节），让学生用英语介绍春节的习俗，如“贴春联（put up Spring Festival couplets）”“吃年夜饭（have reunion dinner）”“发红包（give red packets）”，并思考中西方节日文化的异同。
“双语文化节”“英语故事大赛”等活动已成为成都小学的常规项目，学生们通过英语短剧、诗歌朗诵、海报设计等形式，展现熊猫基地、川剧变脸、蜀绣等成都元素，有学校还与海外姐妹学校开展“云端笔友”项目，让学生用英语向外国同龄人介绍成都的美食与风景，同时了解对方的文化生活，这种“以我为主、兼容并蓄”的文化浸润，不仅提升了学生的跨文化交际能力，更培养了他们的文化自信与家国情怀。
创新教学方法：游戏化、项目式学习点燃兴趣
针对小学生“注意力持续时间短、好奇心强”的年龄特点，成都小学英语课堂普遍采用游戏化、项目式等创新教学方法，让学习过程充满趣味与挑战，在游戏化教学中，“单词接龙”“角色扮演”“英语歌曲比赛”等形式被广泛应用，在教授“Animals”（动物）单元时，教师会组织“动物模仿秀”，学生用英语描述动物的特征（如“The elephant has a long nose”），其他同学猜测动物名称；或是在“英语儿歌创编”活动中，学生将课堂单词改编成朗朗上口的儿歌，在演唱中巩固语法与词汇。
项目式学习（PBL）则更注重培养学生的综合能力，以“Our Beautiful Chengdu”（我们美丽的成都）为例，学生以小组为单位，通过实地调研、采访、查阅资料等方式，用英语完成一份关于成都某个地标（如武侯祠、青城山）或特色（如茶文化、川菜）的调研报告，在这个过程中，学生不仅需要运用英语听、说、读、写技能，还需要学会团队协作、信息筛选与问题解决，有学校还引入“AI英语助教”“VR情景模拟”等技术手段，让学生在虚拟场景中练习英语对话，进一步提升学习效果。
多元评价体系：从“分数导向”到“素养导向”
传统英语教育多以期末考试成绩作为评价标准，而成都小学英语教育正逐步构建“过程性评价+多元化反馈”的体系，更关注学生的语言运用能力与综合素养，在课堂上，教师会通过“课堂观察表”“学习档案袋”等工具，记录学生的参与度、合作能力、进步幅度等表现；在作业设计上，除了书面练习，还包含“英语配音”“家庭英语角”“主题手抄报”等实践性任务，评价维度也从“对错”扩展到“创意”“表达”“合作”等方面。
“英语星级闯关”“期末游园会”等趣味测评形式也逐渐普及，某小学的英语期末测评不再采用试卷，而是设置“超市购物”“问路指路”“自我介绍”等多个生活化关卡，学生需用英语完成相应任务，根据表现获得“星星”奖励，这种“玩中学、学中评”的方式，有效缓解了学生的考试焦虑，让评价成为激励学生进步的“助推器”而非“筛选器”。
教师专业发展：打造“双师型”英语教学团队
优质的教师队伍是特色教育实施的保障，成都小学英语教师团队呈现出“专业化、年轻化、国际化”的特点，许多学校还积极探索“双师课堂”模式——由本校教师负责基础知识教学，外教或在线外教负责口语交际与文化拓展，某小学与海外教育机构合作，每周开设“英语直播课”，学生通过视频连线与外教讨论“中西方校园生活”“环境保护”等话题，在真实的跨文化互动中提升语言能力。
教研活动也是教师成长的重要途径，成都市教育科学研究院定期组织“小学英语教学研讨会”，邀请国内外专家分享前沿教学理念；各区县也会开展“同课异构”“教学技能大赛”等活动，促进教师之间的交流与学习，部分学校还鼓励教师参与“英语绘本创作”“校本教材开发”等项目，提升自身的课程设计与实施能力。
社会协同育人：构建“家校社”英语学习共同体
成都小学英语教育的特色还体现在“家校社”协同育人的理念上，学校通过“家长开放日”“英语亲子活动”等形式，引导家长参与到孩子的英语学习中，某小学开展的“家庭英语剧场”活动，家长与孩子共同编排英语短剧，在家庭中创设英语交流环境；还有学校开设“家长英语课堂”，邀请有英语特长的家长或外籍家长走进校园，分享不同国家的文化故事。
社会资源方面，成都的图书馆、科技馆、国际交流中心等机构也为小学生提供了丰富的英语实践平台，成都图书馆定期举办“英语绘本故事会”，志愿者用英语为孩子们讲述经典绘本；成都大剧院会推出“英文原版儿童剧”公益场，让学生在欣赏艺术的同时提升语感，这些社会资源的整合，构建了一个“处处可学、时时能学”的英语学习生态圈。
相关问答FAQs
Q1：成都小学英语教育如何平衡“应试需求”与“素养培养”？
A：成都小学英语教育并非完全忽视应试，而是通过“素养导向”的教学提升学生的综合能力，从而自然应对考试，在游戏化、项目式学习中，学生反复运用单词、句型和语法知识，既提升了语言运用能力，也为笔试打下了基础，学校会优化评价方式，减少机械记忆的题目，增加注重实际应用的题型，如阅读理解、情景对话等，让学生在“用英语”的过程中掌握知识，实现“应试”与“素养”的双赢。
Q2：成都小学英语教育中的“本土文化融入”是否会增加学生的学习负担？
A：不会，成都小学英语教育中的“本土文化融入”并非额外增加学习内容，而是将文化元素与语言学习有机结合，让学习更贴近学生生活，在学习“颜色”时，引入“川剧脸谱的颜色含义”；在学习“数字”时，结合“成都的历史年份”，这种教学方式既降低了语言学习的抽象感，又激发了学生的学习兴趣，反而让学习变得更轻松、更有意义，学生通过英语了解本土文化，不仅提升了语言能力，还增强了文化认同感，实现了“学英语”与“学文化”的统一。
