小学数学教师资格证面试教案（通用模板）

教案的核心要素： 教学目标明确、教学重难点突出、教学过程清晰、教学环节设计合理、体现学生主体性、有板书设计、能合理运用教学评价。

《[课题名称]》教案

课题信息

• 课题名称： [认识长方形]
• 授课年级： [小学一年级]
• 课时安排： [1课时]
• 教材版本： [人教版]

教学目标 （这是教案的灵魂，要体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，且要具体、可观测。）

• 知识与技能目标：

  1. 学生能够认识并说出 [知识点名称] 的名称和基本特征。
  2. 学生能够初步掌握 [某种技能/方法]，并解决简单的实际问题。 （示例：学生能够认识长方形，说出它有四条边、四个角，对边相等，四个角都是直角。）

• 过程与方法目标：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 通过观察、操作、比较、归纳等活动，引导学生经历 [知识点] 的形成过程，培养 [某种能力，如：观察能力、动手操作能力、空间想象能力]。
  2. 引导学生在小组合作中学会交流、分享，体验探究的乐趣。 （示例：通过“看一看、摸一摸、折一折、说一说”等活动，引导学生自主探究长方形的特征，培养初步的空间观念。）

• 情感态度与价值观目标：

  1. 激发学生学习数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系。
  2. 培养学生认真观察、积极思考、乐于表达的学习习惯。
  3. 在活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。 （示例：通过寻找生活中的长方形，感受数学的美，激发学习兴趣。）

教学重难点 （这是面试官最关注的部分，要解释清楚为什么是重难点，以及你打算如何突破。）

• 教学重点： [本节课最核心、学生必须掌握的知识或技能] （示例：掌握长方形的基本特征：对边相等，四个角都是直角。）

  • 突破方法： 通过直观教具演示、学生动手操作（如用直尺量、用三角板比、对折）、小组讨论等方式,让学生在亲身体验中理解和掌握。

• 教学难点： [学生最容易混淆、难以理解或掌握的知识点或技能] （示例：理解并区分“对边相等”与“四条边都相等”的区别；准确判断一个角是不是直角。）

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 突破方法： 采用对比教学法（将长方形与正方形对比）、直观演示（用三角板的直角去比一比）、设计有层次的练习题（如判断题、选择题）等方式,帮助学生辨析和巩固。

教学准备 （体现你的教学准备充分，考虑周全。）

• 教师准备： 多媒体课件（PPT）、长方形和正方形纸片若干、长方体实物（如文具盒、书本）、三角板、直尺、奖励用的小星星/小红花等。
• 学生准备： 每人准备几张长方形和正方形纸片、直尺、彩笔、剪刀。

教学过程 （这是教案的主体，要详细、流畅，体现师生互动。）

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

• 设计意图： 激发兴趣，引出课题,明确学习目标。
• 教学活动：
  1. 情境引入： 播放动画/出示图片/讲述故事/提出问题。 （示例：出示一个“机器人”图片，它是由哪些我们学过的图形组成的？引导学生说出“正方形、圆形、三角形”，最后引出“长方形”。）
  2. 揭示课题： 我们就一起来认识这位新朋友——长方形。（板书课题：认识长方形）

(二) 动手操作，探究新知 (约15分钟)

• 设计意图： 引导学生主动参与，经历知识的形成过程，突出重点,突破难点。
• 教学活动：
  1. 初步感知： 请学生拿出学具中的长方形纸，看一看、摸一摸，说说它是什么样子的。（引导学生说出“有四条边、四个角”。）
  2. 探究特征：
     • 探究边的特征： 引导学生用直尺量一量长方形的每条边，你发现了什么？（小组讨论后汇报：上下两条边一样长，左右两条边一样长。）教师总结并板书：对边相等。
     • 探究角的特征： 引导学生用三角板的直角比一比长方形的四个角，你发现了什么？（小组讨论后汇报：四个角都是直角。）教师总结并板书：四个角都是直角。
  3. 对比辨析： 教师出示一个正方形，提问：“它和我们今天认识的长方形一样吗？哪里不一样？”（引导学生发现正方形四条边都相等，而长方形只是对边相等。）
  4. 教师小结： 长方形的特征是：对边相等,四个角都是直角。

(三) 巩固练习，深化理解 (约12分钟)

• 设计意图： 检验学习效果，巩固所学知识,培养学生运用知识的能力。
• 教学活动：
  1. 基础练习（“我会辨”）： 出示一组图形，让学生判断哪些是长方形,并说明理由。
  2. 提高练习（“我会画”）： 教师在黑板上画一个角，学生判断是不是直角,然后让学生尝试用直尺和三角板画一个长方形。
  3. 拓展练习（“我会找”）： “火眼金睛”游戏：让学生在教室里或生活中找出哪些物体的面是长方形的。（如：黑板、课桌、课本、门等。）
  4. 游戏巩固： “我说你指/画”游戏，老师说长方形的特征,学生快速在纸上画出相应的图形。

(四) 课堂总结，回顾提升 (约3分钟)

• 设计意图： 梳理本课知识，形成知识网络,升华情感。
• 教学活动：
  1. 学生总结： “同学们，这节课你有什么收获？你学会了什么？”
  2. 教师总结： 今天我们认识了长方形，知道了它有四条边、四个角，对边相等，四个角都是直角，数学王国里还有很多有趣的图形等着我们去发现,希望大家都能做生活中的有心人！

(五) 布置作业，拓展延伸 (约2分钟)

• 设计意图： 将课堂学习延伸到课外,培养实践能力和创新精神。
• 作业设计：
  1. 基础作业： 完成课本第XX页“做一做”和练习X的第1-3题。
  2. 拓展作业（选做）： 用今天学到的知识，和家人一起玩“图形找朋友”的游戏,或者用长方形和正方形创作一幅美丽的图画。

板书设计 （板书要简洁、美观、有条理，突出重点，体现知识结构。）

教学反思 （这是你的课后思考，体现你的专业成长意识，在面试中，如果被问到，可以简述。）

• 本节课的设计是否充分调动了学生的积极性？动手操作环节的时间分配是否合理？
• 对于教学难点的突破，学生掌握情况如何？哪些学生还需要额外关注？
• 课堂生成性资源是否得到了有效利用？学生在操作中出现的错误,是否被用来作为教学契机？
• 下次教学时，可以在哪个环节进行改进？（可以增加小组合作探究的深度，或者引入更具挑战性的问题。）

《认识长方形》教案范例

课题信息

• 课题名称： 认识长方形
• 授课年级： 小学二年级
• 课时安排： 1课时
• 教材版本： 人教版

教学目标

• 知识与技能： 学生能说出长方形有四条边、四个角；通过测量、折叠等活动，发现并理解长方形对边相等、四个角都是直角的特征。
• 过程与方法： 经历“观察-猜想-验证-的探究过程，培养动手操作、观察比较和初步的逻辑思维能力。
• 情感态度与价值观： 感受数学与生活的联系，激发学习兴趣,培养合作精神和严谨的科学态度。

教学重难点

• 重点： 掌握长方形对边相等、四个角都是直角的特征。
• 难点： 理解“对边”的含义,准确判断角是否是直角。
• 突破方法： 通过对折验证“对边相等”，用三角板上的直角去“比一比”来判断角,强化直观感知。

教学准备

• 教师： PPT课件、长方形和正方形纸片、长方体模型、三角板、直尺。
• 学生： 每人长方形和正方形纸片各一张、直尺、彩笔。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课

• 师： （出示课件：一个由各种图形组成的机器人）同学们看，今天老师带来了一个新朋友——机器人，它是由哪些我们学过的图形组成的呢？（引导学生说出圆形、正方形、三角形）
• 师： （指着机器人的身体）这个图形我们好像还不认识，它叫什么名字呢？我们就一起来认识它——长方形。（板书课题：认识长方形）

(二) 动手操作，探究新知

1. 初步感知

   • 师： 请同学们拿出学具袋里的长方形纸，先静静地看一看，再用手摸一摸，你有什么感觉？（学生自由发言）
   • 师： 谁能用自己的话说说，长方形是什么样子的？（引导学生说出“有四条边、四个角”）

2. 探究边的特征

   • 师： （板书：四条边）这四条边有什么秘密呢？请同学们拿出直尺，量一量长方形的每条边，把结果记录在纸上,小组内交流一下你们的发现。
   • 学生活动： 动手测量,小组讨论。
   • 师： 哪个小组愿意来汇报你们的发现？（学生汇报：上下两条边一样长,左右两条边一样长）
   • 师： （对折演示）我们把这样相对的两条边叫做“对边”。（板书：对边）我们的发现是——长方形的对边相等。（板书：对边相等）

3. 探究角的特征

   • 师： （板书：四个角）这四个角又有什么特点呢？请同学们拿出三角板，用最小的这个直角去比一比长方形的角,看看能发现什么？
   • 学生活动： 动手操作,比一比。
   • 师： 你们发现了什么？（学生汇报：四个角和三角板的直角一样大）
   • 师： 像这样和三角板直角一样大的角，我们叫做“直角”。（板书：都是直角）长方形的四个角都是直角。

4. 对比辨析

   • 师： （出示一个正方形）这个图形是长方形吗？为什么？（引导学生观察，发现正方形四条边都相等,而长方形只是对边相等）
   • 师： 长方形和正方形都有四个直角，但长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。

(三) 巩固练习，深化理解

1. “火眼金睛”（PPT出示图形）：下面哪些是长方形？请说出理由。
2. “我是小小设计师”：请用你的彩笔，在方格纸上画一个长方形,并标出它的对边和直角。
3. “生活中的数学”：在我们的教室里，你能找到哪些物体的面是长方形的？（学生自由发言，如：黑板、课桌、门、窗户等）

(四) 课堂总结，回顾提升

• 师： 时间过得真快，这节课马上就要结束了，你有什么收获想和大家分享吗？（学生自由发言）
• 师： 今天我们认识了长方形这位好朋友，知道了它有四条边、四个角，对边相等，四个角都是直角，希望同学们以后都能用数学的眼光去观察生活,发现更多数学的美！

(五) 布置作业，拓展延伸

• 基础作业： 完成课本第68页“做一做”。
• 拓展作业： 回家用一张长方形纸，折一折,看看能折出什么有趣的图形。

板书设计

教学反思 本节课通过“机器人”情境导入，有效激发了学生的学习兴趣，在探究环节，给予学生充足的时间和空间进行动手操作和小组合作，学生通过测量、对折、比较等活动，自主构建了长方形的概念，突破了教学重难点，在练习环节，设计了层层递进的练习题，特别是“生活中的数学”环节，将知识与生活紧密联系，未来可以尝试引入一些更具开放性的探究问题，如“如何用一张长方形纸剪出一个最大的正方形？”,进一步培养学生的创新思维。