学而思作为国内知名的K12教育机构,其在初中物理试讲环节的设计与实施尤为注重科学性与趣味性的结合，旨在通过系统化的教学流程帮助学生构建物理思维、提升学科素养，初中物理作为学生接触系统物理学的起始阶段，其试讲内容需兼顾知识点的严谨性与学生认知特点，以下从试讲准备、教学过程设计、互动策略及评价反馈等方面展开详细分析。
试讲前的准备工作
试讲前的充分准备是成功授课的基础,学而思的物理教师通常需完成三项核心任务：一是深入研读教材，明确《义务教育物理课程标准》对相关知识点的要求，压强”章节需突出概念定义、公式推导及生活实例应用；二是分析学情，针对初中生抽象思维较弱的特点，将抽象概念具象化，如用“海绵凹陷程度”类比压力作用效果；三是准备教具与多媒体素材，如准备气球、砝码等实验器材，以及动画视频展示帕斯卡实验原理，增强直观性，教师需预设学生可能出现的疑问，如“压力与重力的区别”，并设计阶梯式引导问题，确保课堂互动流畅。
教学过程的设计与实施
学而思的试讲通常采用“情境导入—新知探究—巩固应用—总结拓展”四步教学法，以“压强”为例具体说明：
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情境导入（5分钟）
通过生活实例创设问题情境，如展示“滑雪板为何不会陷入雪地”“切菜刀为何锋利”等图片，提问学生“这些现象与什么物理知识有关”，引发认知冲突，随后通过简单演示实验（如用手指轻按和重按气球），让学生观察现象差异，自然引出“压力作用效果与什么因素有关”的探究主题。 -
新知探究（15分钟）
采用控制变量法设计分组实验，提供海绵、砝码、小桌等器材，引导学生自主完成“压力作用效果与压力大小、受力面积关系”的探究，实验数据可通过表格记录（如下表），并组织学生汇报结论，教师总结得出压强公式 ( p = \frac{F}{S} ) 及单位帕斯卡（Pa）的物理意义。
（图片来源网络，侵删）
| 实验次数 | 压力大小（N） | 受力面积（cm²） | 海绵凹陷程度 |
|---|---|---|---|
| 1 | 10 | 10 | 较深 |
| 2 | 20 | 10 | 很深 |
| 3 | 10 | 20 | 较浅 |
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巩固应用（10分钟）
通过分层练习强化知识应用：基础层涉及公式直接计算（如计算坦克对地面的压强）；提高层结合图像分析（如 ( p-S ) 关系图像解读）；拓展层联系实际生活（解释“书包带宽肩为何舒适”），同时引入错题辨析，如“压力越大，压强一定越大”的判断，深化概念理解。 -
总结拓展（5分钟）
师生共同梳理知识点，绘制思维导图，并布置实践作业（如“设计实验验证减小压强的方法”），将课堂知识与课外探究结合。
互动与评价策略
学而思试讲强调以学生为主体,通过多元互动提升参与度，例如采用“小组竞赛”形式激发实验积极性，利用“随机点名器”确保学生专注度；评价环节采用“三维反馈表”，从知识掌握、实验操作、合作能力三个维度记录学生表现，并结合课堂生成性问题调整教学节奏，若多数学生对“液体压强”与“固体压强”的混淆，可临时增加对比辨析环节。
教师素养要求
试讲中,教师需展现扎实的学科功底与教学艺术，语言需简洁准确（如区分“压力”与“压强”的表述），板书需逻辑清晰（公式、重点结论用彩色粉笔标注），同时需具备灵活应变能力，如面对实验失败时，引导学生分析误差原因，转化为探究性学习资源。
相关问答FAQs
Q1：学而思初中物理试讲中，如何平衡知识深度与学生兴趣？
A1：可通过“生活实例+趣味实验”降低认知门槛，如用“吹硬币跳起”演示流体压强，再用分层问题设计满足不同学生需求；同时融入物理学史故事（如帕斯卡实验），激发探究热情，确保知识讲解生动且严谨。
Q2：试讲时若学生出现与预期不符的答案，应如何处理？
A2：首先肯定学生思考积极性，采用“追问引导法”暴露思维过程，例如当学生误认为“压力等于重力”时，可提问“放在斜面上的物体，压力与重力相等吗？”，通过反例帮助学生自主修正认知，避免直接否定打击积极性。
