初中英语试讲1000字怎么准备？-远志教培网

初中英语试讲是师范生或求职者展示教学能力的重要环节,需围绕“学生中心、目标导向、活动多样”原则设计，涵盖教学目标、重难点、过程、板书及反思等模块，以下以人教版七年级上册“Unit 4 Where’s my schoolbag?” Section A 1a-1c为例，展开详细试讲内容。

（图片来源网络，侵删）

教学目标

知识目标：学生能掌握方位介词“in, on, under”的用法及核心句型“Where’s...? —It’s in/on/under...”；能听懂、认读并运用物品名词“schoolbag, book, pencil box, chair, table”。
能力目标：学生能运用目标语言询问并回答物品位置，提升听说能力及日常交际能力；能通过图片、情境描述等线索获取位置信息。
情感目标：培养学生整理个人物品的好习惯，增强对教室、家庭等生活场景的观察意识；通过小组合作活动，激发学习兴趣和团队协作精神。

教学重难点

重点：方位介词的准确运用及“Where’s”句型的问答。
难点：方位介词与名词的正确搭配（如“under the table”而非“under table”）；在真实情境中灵活运用目标语言描述位置。

教学准备

多媒体课件（含物品图片、动画情境、音频）；
实物道具：书包、书本、铅笔盒、椅子、桌子；
练习题卡（图文匹配、句型填空）；
小组评价表（用于激励学生参与）。

教学过程

热身导入（5分钟）

歌曲激趣：播放英文歌曲《The Happy Song》，师生共同跟唱，营造轻松课堂氛围。
情境设疑：教师拿出一个神秘盒子，说：“I have a gift in the box. But where is it? Let’s find it!” 随后将盒子藏在讲台下，提问：“Where’s the box? 引导学生用中文回答“在下面”，顺势引出英文单词“under”，板书课题“Unit 4 Where’s my schoolbag?”。

新知呈现（15分钟）

词汇教学：
- 展示实物书包,问：“What’s this?” 引导学生回答“schoolbag”，带读并纠正发音（/ˈskuːlbæɡ/）。
- 用相同方法教学“book, pencil box, chair, table”，结合图片做动作（如“book”模拟翻书，“chair”模拟坐下），帮助学生建立音、形、义联系。
- 游戏：“快速闪现”——快速展示物品图片，学生抢答单词，答对者获得小贴纸。
句型与介词教学：
- 教师将铅笔盒放在桌子上,问：“Where’s the pencil box?” 引导学生观察后回答“It’s on the table.” 板书句型“Where’s...? —It’s in/on/under...”，并用红色标注介词。
- 动态演示介词：
  - 将书本放进书包,说：“in”（强调“在里面”）；
  - 将书本放在桌子上,说：“on”（强调“在上面，接触”）；
  - 将书本推到桌子底下,说：“under”（强调“在下面，不接触”）。
- 互动练习：教师发出指令（如“Put your book in your pencil box.”），学生快速操作，巩固介词感知。

听力训练（10分钟）

预听预测：展示1a图片，提问：“What can you see in the picture? Where is the schoolbag?” 学生尝试用简单句子描述。
听音选图：播放1a录音，学生根据内容选择对应的图片序号，核对答案后跟读录音，模仿语音语调。
听音填空：发放练习卡，完成句子：“Where’s the __? —It’s __ the __.” 播放第二遍录音，学生填写后同桌互查，教师抽查并纠正错误。

口语交际（15分钟）

机械操练：
- 师生问答：教师指着教室内的物品提问，学生快速回答，如：“Where’s your English book? —It’s in my desk.”
- 替换练习：用课件展示物品和方位词组合（如“pencil box/on/chair”），学生运用句型造句。
情境应用：
（图片来源网络，侵删）
- “寻物小侦探”：教师创设情境：“Lily lost her key. She asks Tom for help. Let’s help them!” 两人一组，根据课件提供的线索（如“The key is under the blue book.”）编写对话并表演。
- “我的小房间”：学生拿出自己画的房间简笔画，同桌用“Where’s...? —It’s...”互相描述物品位置，教师巡视指导，选取2-3组展示。

巩固拓展（10分钟）

游戏：“猜一猜”
- 一名学生上台描述某物品位置（如“The pen is on the teacher’s desk.”），其他学生猜测物品名称，猜对者上台成为下一个描述者。
- 规则：只能用目标语言，不得直接说出物品名称。
小组竞赛
- 发放方位介词填空题卡（如“The cat is __ the box.”），小组合作完成，最快全对的小组获得“最佳团队”称号。

总结与作业（5分钟）

课堂总结：师生共同回顾本节课重点词汇和句型，教师提问：“What did we learn today?” 学生回答后，强调“整理物品，保持整洁”的生活习惯。
分层作业：
- 基础层：抄写单词和句型各3遍，并用“in/on/under”造3个句子；
- 提高层：用英语写一段话描述自己卧室的物品位置（至少5句话）；
- 拓展层：录制一段“寻物”对话视频，下节课分享。

板书设计

Unit 4 Where’s my schoolbag?  
核心词汇：schoolbook, pencil box, chair, table  
核心句型：—Where’s...?  
          —It’s in/on/under...  
（左侧贴物品图片，右侧对应方位介词图示：如书包→in desk，书本→on table，铅笔盒→under chair）

教学反思

本节课通过实物演示、游戏互动、情境对话等方式，将词汇、句型教学融入真实场景，学生参与度高，需注意：部分学生易混淆“on”和“under”，后续需增加对比练习；小组活动时，应关注基础较弱学生，确保全员参与。

初中英语试讲1000字怎么准备？

教学目标

教学重难点

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