幼儿园教师职业技能鉴定表
| 基本信息 | |
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| 姓名 | |
| 性别 | |
| 出生年月 | |
| 身份证号 | |
| 所在单位 | |
| 现任教年级/班级 | |
| 教龄 | |
| 申报等级 | □ 初级（五级） □ 中级（四级） □ 高级（三级） □ 技师（二级） |
| 鉴定日期 | 年 月 日 |
第一部分：职业道德与职业素养 (权重 15%)
| 评价项目 | 具体表现与评价要点 | 自评 | 他评 (园长/同事) | 鉴定小组意见 |
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| 职业道德 | • 热爱幼教事业，热爱幼儿，有强烈的责任心和爱心。 • 遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，为人师表，作风正派。 • 尊重幼儿人格，不体罚、变相体罚或侮辱幼儿。 |
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| 团队协作 | • 积极与配班老师、保育员、保健医沟通协作，形成教育合力。 • 乐于分享经验，虚心向他人学习，共同进步。 • 能与家长建立良好、互信的沟通关系。 |
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| 专业态度 | • 具有终身学习的意识，积极参加园内外教研、培训活动。 • 工作积极主动，认真负责，有创新精神。 • 情绪稳定，能积极应对工作中的压力与挑战。 |
第二部分：专业知识与理论水平 (权重 20%)
| 评价项目 | 具体表现与评价要点 | 自评 | 他评 (园长/同事) | 鉴定小组意见 |
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| 教育法规政策 | • 熟悉并理解《中华人民共和国教育法》、《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等核心法规文件。 | |||
| 儿童发展心理学 | • 掌握幼儿生理、心理发展的基本规律和年龄特点。 • 了解不同年龄段幼儿在认知、语言、社会性、艺术等领域的发展水平。 |
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| 教育学原理 | • 理解现代幼儿教育的基本理念（如以幼儿为本、游戏是基本活动等）。 • 掌握幼儿园教育的目标、内容、原则和方法。 |
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| 卫生保健知识 | • 了解幼儿营养、常见疾病预防、安全防护等基本常识。 • 掌握基本的急救知识和处理意外伤害的能力。 |
第三部分：专业技能与实践能力 (权重 50%)
| 评价项目 | 具体表现与评价要点 | 自评 | 他评 (园长/同事) | 鉴定小组意见 |
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| 教育活动设计与组织 | • 设计能力：能根据《指南》和本班幼儿实际，科学、合理地设计五大领域的教学活动方案，目标明确、内容适宜、环节清晰。 • 组织能力：能灵活运用多种教学方法，激发幼儿兴趣，引导幼儿主动探究，有效组织集体、小组、区域活动。 |
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| 游戏活动指导 | • 创设环境：能为幼儿创设丰富、适宜、支持性的游戏环境（区域、角色、建构等）。 • 观察介入：能细致观察幼儿在游戏中的表现，适时、适度地给予支持和引导，促进幼儿在游戏中学习与发展。 |
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| 环境创设能力 | • 能根据教育主题和幼儿兴趣，与幼儿共同创设动态、互动、富有教育意义的班级环境、墙饰和区角。 • 能合理利用和投放低结构、多元化的游戏材料。 |
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| 一日生活组织与管理 | • 能科学、有序地组织幼儿入园、盥洗、进餐、午睡、离园等生活环节，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。 • 能建立稳定、有序的班级常规，确保幼儿在园安全、愉快。 |
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| 观察与评价能力 | • 能运用多种方法（如轶事记录、作品分析、行为观察等）科学观察和了解每一位幼儿。 • 能基于观察事实，对幼儿的发展进行客观分析和评价，并用于指导后续的教育行为。 |
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| 家园共育能力 | • 能通过家长会、家访、电话、微信群等多种方式，与家长进行有效沟通，分享幼儿在园情况。 • 能组织形式多样的家长开放日、亲子活动，指导家长科学育儿，形成家园教育合力。 |
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| 现代教育技术应用 | • 能熟练运用多媒体、教学软件等现代化教育手段辅助教学。 • 能利用网络资源进行学习和教学资源开发。 |
第四部分：工作业绩与发展潜力 (权重 15%)
| 评价项目 | 具体表现与评价要点 | 自评 | 他评 (园长/同事) | 鉴定小组意见 |
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| 工作业绩 | • 班级幼儿整体发展良好，行为习惯、情绪情感等表现积极。 • 在公开课、教学评比、技能竞赛等活动中取得良好成绩。 • 获得过园级、区级及以上荣誉或表彰。 |
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| 教研科研能力 | • 积极参与园本教研，能提出有建设性的意见和建议。 • 具备一定的课题研究能力，能撰写高质量的教育案例、论文或经验总结。 |
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| 示范引领作用 | • （适用于中高级）能承担指导新教师或实习教师的任务，分享经验，共同成长。 • 在团队中能发挥积极作用，带动其他教师专业发展。 |
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| 个人发展规划 | • 有明确的个人专业发展目标和计划，并能付诸实践。 • 对自身专业发展有清晰的认知，并能持续反思和改进。 |
第五部分：综合鉴定意见
| 自我总结与反思 |
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| （请结合以上各方面，对自己的优势和不足进行总结，并提出未来的努力方向） |
| 鉴定小组综合评价 |
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| （鉴定小组根据自评、他评及现场考核/材料评审情况，给出综合性的鉴定意见） |
| 鉴定结果建议： □ 合格 □ 不合格 |
| 鉴定小组负责人签字： __ （单位盖章） |
| 年 月 日 |
使用说明
- “自评”：由教师本人根据表格内容，实事求是地进行自我评价和打分（可采用优秀、良好、合格、需改进等等级，或1-5分制）。
- “他评”：由园长、年级组长或资深同事进行评价，建议采用匿名或背对背方式进行，以保证评价的客观性。
- “鉴定小组意见”：由单位成立的职业技能鉴定小组（通常由园领导、骨干教师、教研组长等组成）综合各方意见，给出最终的专业评价。
- 权重设置：表格中的权重仅为参考，各单位可根据自身侧重点进行调整，对于初级教师，可能更侧重“专业技能与实践能力”；对于高级教师，则更侧重“工作业绩与发展潜力”。
- 结合实际：此表是通用模板，在使用时务必结合当地人社部门或教育行政部门的具体政策和要求进行修改和完善，鉴定方式也应多样化，可结合理论笔试、技能实操（如讲故事、弹唱、绘画、教学活动展示）、工作资料评审（如观察笔记、教案、环境创设照片）、面试答辩等多种形式。
（图片来源网络，侵删）
