第一部分：综合素质 (中学)

考试时间：120分钟 满分：150分

单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）

在每小题列出的四个备选项中,只有一个是符合题目要求的，请将其选出。

教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）。 A. 为人师表 B. 关爱学生 C. 教书育人 D. 终身学习

“道之所存，师之所存也”，这句话体现了教师的（ ）。 A. 传道者角色 B. 授业者角色 C. 管理者角色 D. 示范者角色

在Word文档中，要同时选择多个不连续的段落，正确的操作是（ ）。 A. 按住Ctrl键，依次单击每个段落 B. 按住Shift键，依次单击每个段落 C. 先单击第一个段落，再按住Ctrl键单击最后一个段落 D. 直接拖动鼠标从第一个段落到最后一个段落

下列选项中，不属于“国家学生体质健康标准”测试项目的是（ ）。 A. 身高体重 B. 肺活量 C. 100米跑 D. 立定跳远

教师王某在课堂上因学生李某的回答不符合其预设，当众对其进行讽刺挖苦，导致学生李某情绪低落，影响了学习，王某的行为主要违背了教师职业道德规范中的（ ）。 A. 关爱学生 B. 教书育人 C. 为人师表 D. 爱岗敬业

“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话出自（ ）。 A. 《论语》 B. 《学记》 C. 《孟子》 D. 《师说》

在Excel中，要计算A1到A10单元格区域的总和，应使用的公式是（ ）。 A. =SUM(A1:A10) B. =TOTAL(A1:A10) C. =COUNT(A1:A10) D. =AVERAGE(A1:A10)

下列选项中，对“学生是发展的人”理解不正确的是（ ）。 A. 学生的身心发展具有规律性 B. 学生具有巨大的发展潜能 C. 学生是处于发展过程中的人 D. 学生的成长完全取决于学校教育

教师李某为了提高班级的平均分，要求成绩差的学生周末到学校补课，并收取一定费用，李某的行为（ ）。 A. 合理，是为了学生好 B. 违反了《中小学教师职业道德规范》 C. 只要不影响正常教学就可以 D. 是教师行使权力的体现

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话强调了教师劳动的（ ）。 A. 复杂性 B. 示范性 C. 创造性 D. 长期性

材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）

阅读下列材料，回答问题。

材料： 王老师是某重点高中的语文老师，教学经验丰富，深受学生喜爱，在课堂上，她不仅讲解课本知识，还经常结合时事热点、社会现象进行拓展，引导学生独立思考，她坚信“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。

有一次,在讲解《祝福》这篇课文时，她没有直接分析人物形象和主题思想，而是组织了一场辩论赛，正方观点是“祥林嫂是封建礼教的受害者”，反方观点是“祥林嫂自身的性格缺陷导致了她的悲剧”，学生们在激烈的辩论中，不仅加深了对课文的理解，更学会了从多角度看待问题。

有同事认为王老师的教学方式有些“花哨”，担心学生考试时答不到“点子”上，影响成绩，王老师则认为，教育的根本目的在于培养学生的核心素养，分数只是暂时的，而独立思考的能力是学生终身受益的。

问题： （1）请结合材料，分析王老师的教育理念体现了哪些现代学生观。（7分） （2）请运用教师职业道德规范的知识，评价王老师的教育行为。（7分）

写作题（本大题共1小题，共50分）

阅读下面的材料，根据要求写作文。

材料： 教育家叶圣陶先生曾说：“教育是农业，不是工业。”工业是标准化的，可以流水线生产；而农业是需要精心耕作、耐心等待的，要顺应天时、因地制宜、因材施教。

请结合你对这句话的思考和感悟，联系教育教学实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于1000字的文章。

第二部分：教育知识与能力（高中）

考试时间：120分钟 满分：150分

单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

在每小题列出的四个备选项中,只有一个是符合题目要求的，请将其选出。

美国心理学家布鲁纳提出了认知结构学习理论，他倡导的教学方法是（ ）。 A. 掌握学习 B. 程序教学 C. 发现学习 D. 非指导性教学

“学而时习之”“温故而知新”体现了教学应遵循（ ）。 A. 直观性原则 B. 巩固性原则 C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则

在教师指导下，学生为了解和探究某个问题而进行自主、合作的学习，这种教学模式属于（ ）。 A. 程序教学 B. 探究式学习 C. 掌握学习 D. 合作学习

在技能形成过程中，练习成绩时而上升、时而停滞的现象被称为（ ）。 A. 起伏现象 B. 高原现象 C. 瓶颈现象 D. 极限现象

根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，高中生主要面临的发展任务是（ ）。 A. 信任对不信任 B. 自主对羞怯 C. 勤奋对自卑 D. 同一性对角色混乱

“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”是（ ）教育思想的核心观点。 A. 实用主义 B. 要素主义 C. 永恒主义 D. 存在主义

在德育过程中，教师对学生晓之以理、动之以情，这体现了德育的（ ）。 A. 疏导原则 B. 长善救失原则 C. 严格要求与尊重学生相结合原则 D. 教育的一致性与连贯性原则

某学生平时沉默寡言，但在一次班级活动中表现出色，老师在全班面前表扬了他，此后他变得开朗了许多，这主要运用了德育方法中的（ ）。 A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 陶冶教育法 D. 品德评价法

班主任工作的中心环节是（ ）。 A. 组织和培养班集体 B. 做好个别教育工作 C. 协调各种教育力量 D. 了解和研究学生

辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

判断正误,并说明理由。

教学就是教师教、学生学的活动。

非智力因素对智力发展起决定性作用。

班级授课制是当前最完美的教学组织形式。

德育过程就是学生品德形成的过程。

简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

简述影响人身心发展的主要因素。

简述建构主义学习理论的主要观点。

简述班主任在组织和培养班集体中的主要工作。

简述贯彻直观性教学原则的基本要求。

材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

阅读下列材料，回答问题。

材料： 李老师是一位高中物理老师，他发现班上的学生小张对物理学习非常吃力，每次考试成绩都在班级下游，李老师找小张谈话，了解到小张认为自己“天生就不是学理科的料”，对物理学习失去了信心和兴趣。

为了帮助小张,李老师采取了以下措施： （1）降低要求，从最基础的知识点开始，为小张制定循序渐进的学习计划。 （2）课堂上，特意设计一些简单的问题让小张回答，并及时给予肯定和鼓励。 （3）鼓励小张参加物理兴趣小组，让他动手做一些简单的物理实验，体验成功的喜悦。 （4）与家长沟通，希望家长多鼓励孩子，不要给孩子施加过大压力。

经过一个学期的努力,小张的物理成绩有了明显提高，更重要的是，他找回了学习物理的自信和兴趣。

问题： （1）请结合材料，运用学习动机理论，分析李老师是如何激发和培养小张的学习动机的。（9分） （2）请运用教学原则的相关知识，评析李老师的教学行为。（9分）

阅读下列材料，回答问题。

材料： 高一（3）班是一个新组建的班级，班主任王老师发现班级存在以下问题：同学之间互不熟悉，集体荣誉感不强；部分学生学习态度消极，经常迟到早退；班级卫生状况堪忧，值日生敷衍了事。

面对这些问题,王老师没有急于批评，而是采取了以下做法： （1）组织了一系列“破冰”活动，如“我的理想”主题班会、小组合作完成班级板报设计等，增进同学间的了解和合作。 （2）与学生共同制定了《班级公约》，明确了学习、纪律、卫生等方面的要求，并实行班干部轮换制，让每个学生都有机会参与班级管理。 （3）设立了“班级之星”评选活动，每周评选在学习、纪律、助人等方面表现突出的学生，并公开表扬。

一学期后,高一（3）班班风正、学风浓，成为了年级的模范班级。

问题： （1）请结合材料，说明班主任在组织和培养班集体过程中应遵循的基本原则。（9分） （2）请结合材料，分析王老师是如何做好个别教育工作的。（9分）

参考答案与解析

第一部分：综合素质

单项选择题

1. A【解析】为人师表是教师职业道德的内在要求，是教师职业的特殊性决定的，是区别于其他职业道德的显著标志。
2. A【解析】“道之所存，师之所存也”意为哪里有道理，哪里就有老师，这体现了教师作为“传道者”的根本角色。
3. A【解析】在Word中，按住Ctrl键可以选中多个不连续的文本或段落。
4. C【解析】“国家学生体质健康标准”的测试项目包括身体形态（身高体重）、身体机能（肺活量、台阶试验等）和身体素质（50米跑、立定跳远、引体向上/仰卧起坐等），但不包括100米跑（通常为50米跑）。
5. A【解析】讽刺挖苦学生，没有做到尊重和关爱学生，违背了“关爱学生”的职业道德规范。
6. B【解析】这句话出自《礼记·学记》，是中国古代最早的教育专著。
7. A【解析】SUM是Excel中求和的函数，A1:A10表示从A1到A10的单元格区域。
8. D【解析】“学生是发展的人”强调学生具有发展潜能，但成长是遗传、环境、学校教育、主观能动性等多方面因素共同作用的结果，并非完全取决于学校教育。
9. B【解析】有偿补课违反了《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的要求，禁止利用职务之便谋取私利。
10. B【解析】这句话强调了教师自身的言行举止对学生具有示范和榜样作用。

材料分析题

【参考答案】 （1）王老师的教育理念体现了以下现代学生观：

• 学生是发展的人：她相信学生具有巨大的发展潜能，通过辩论赛等方式，激发学生的思考能力，促进学生的发展。
• 学生是独特的人：她没有采用“一刀切”的教学方法，而是组织辩论赛，尊重了学生在认知方式、兴趣和特长上的差异。
• 学生是具有独立意义的人：她引导学生独立思考，鼓励学生发表自己的观点，把学生看作是学习的主体，而不是被动接受知识的容器。

（2）王老师的教育行为值得肯定，主要体现了以下教师职业道德规范：

• 教书育人：王老师不仅传授知识，更重要的是通过教学活动培养学生的核心素养（如思辨能力、合作精神），做到了“教书”与“育人”的统一。
• 关爱学生：她关心学生的长远发展，致力于培养学生的终身学习能力，体现了对学生深层次的关爱。
• 为人师表：她勇于探索创新的教学方法，展现了积极进取、不断反思的专业精神，为教师同行树立了榜样。
• 终身学习：她不断更新教育理念，探索新的教学方法，体现了终身学习的职业道德。

写作题

【写作思路】

• 审题立意：材料的核心是“教育是农业，不是工业”，这要求考生从教育的本质出发，批判当前教育中存在的“工业化”、“标准化”倾向，倡导“人性化”、“个性化”的教育。
• 文章结构：
  • 开头：引出叶圣陶先生的名言，点明主旨——教育应如农业般尊重规律、耐心等待、因材施教。
  • 主体部分：
    1. 批判“工业式教育”的弊端：论述唯分数论、标准化考试、流水线式教学等对学生个性和创造力的扼杀。
    2. 阐述“农业式教育”的内涵：论述如何理解“顺应天时”（遵循学生身心发展规律）、“因地制宜”（尊重个体差异和多样性）、“因材施教”（关注每个学生的独特需求）。
    3. 结合教育教学实际：可以举正反两方面的例子，正面例子如教师如何个性化辅导、如何开展项目式学习；反面例子如“唯分数论”导致的学生心理问题等。
  • 总结全文,升华主题，呼吁教育回归本真，用爱心、耐心和智慧去“耕耘”，培养出充满生命力的“庄稼”，而不是标准化的“工业产品”。

第二部分：教育知识与能力

单项选择题 13. C【解析】布鲁纳的“认知结构学习理论”强调学习是主动形成认知结构的过程，倡导“发现学习”。 14. B【解析】“学而时习之”“温故而知新”都强调对已学知识的复习和巩固，体现了巩固性教学原则。 15. B【解析】探究式学习是指学生在教师指导下，通过自主探究、合作交流，主动获取知识、发展能力的学习方式。 16. A【解析】技能形成过程中，练习成绩并非直线上升，而是会出现时而进步、时而停滞的起伏现象。 17. D【解析】埃里克森认为，12-18岁的青少年（高中阶段）面临的主要任务是建立“自我同一性”，防止“角色混乱”。 18. A【解析】这些是实用主义教育思想的代表人物杜威的核心观点。 19. A【解析疏导原则”是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性。 20. D【解析】通过表扬（一种品德评价）来强化学生的积极行为，使其发生改变，这体现了品德评价法。 21. A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的首要任务。

辨析题

【参考答案】 这种说法是错误的。 理由：教学是教师的教与学生的学所组成的一种人类特有的有目的、有计划、有组织的培养人的活动，是学校实现教育目的的基本途径，它不仅仅是简单的“教师教、学生学”的活动，教学具有明确的教育目的，是为了促进学生德、智、体、美、劳全面发展，教学是一个复杂的互动过程，包括教师的“教”（传授知识、启发引导）和学生的“学”（接受知识、主动建构）以及二者之间的动态互动，教学需要遵循一定的规律和原则，如循序渐进、因材施教等，以确保其科学性和有效性，将教学简单等同于“教”与“学”的相加，是对教学本质的片面理解。

【参考答案】 这种说法是错误的。 理由：智力因素（如观察力、记忆力、思维力、想象力等）和非智力因素（如动机、兴趣、情感、意志、性格等）是相互影响、相互制约的，智力因素是非智力因素的基础，而非智力因素对智力的发展起着重要的、积极的促进作用，但不起决定性作用，决定人的发展的根本因素是个体的主观能动性，我们既要重视开发学生的智力因素，更要注重培养和激发学生的非智力因素，使其协调发展，但不能夸大非智力因素的决定性作用。

【参考答案】 这种说法是错误的。 理由：班级授课制是目前学校教学的基本组织形式，它把一定数量的学生按年龄或程度编成固定的班级，由教师按照课程计划统一规定的内容和时数进行教学，其优点在于有利于提高教学效率、发挥教师的主导作用、培养学生的集体主义精神等，但它也存在明显的局限性，如难以满足学生的个别差异、不利于因材施教、学生的主体性发挥受限等，为了弥补其不足，现代教学实践中常采用分组教学、个别辅导、现场教学、复式教学等辅助形式，班级授课制不是最完美的教学组织形式，它需要在实践中不断改革和完善。

【参考答案】 这种说法是错误的。 理由：德育过程和学生的品德形成过程既有联系又有区别，德育过程是教育者根据一定的德育目标和德育内容，通过德育途径和方法，对受教育者施加影响，促进其品德形成发展的过程，它是一种外部教育活动，而学生的品德形成过程是个体在社会生活过程中，通过自身的活动和交往，不断内化社会道德规范，形成道德品质的过程，它是一种内部的、主动的发展过程，德育过程只是学生品德形成过程中的一个重要外部条件，它必须通过学生的主观能动性才能起作用，不能将德育过程简单等同于学生的品德形成过程。

简答题

【参考答案】 影响人身心发展的主要因素包括： （1）遗传：指从上代继承下来的生理解剖上的特点，即遗传素质，它是身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展。 （2）环境：指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它是人的发展的外部条件，对人的发展起着决定性的制约作用。 （3）学校教育：是一种特殊的环境，它在人的发展中起主导作用，学校教育具有明确的目的性、较强的系统性、高度的组织性和选择性，对个体的发展具有加速和促进的作用。 （4）个体的主观能动性：指人认识世界和改造世界的自觉能动性，是人的身心发展的内在动力，是促进个体发展的决定性因素。

【参考答案】 建构主义学习理论的主要观点包括： （1）知识观：知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、假设，它并非最终答案，会随着人类的进步而不断被革命掉，知识并不能精确地概括世界的法则，需要针对具体情境进行再创造。 （2）学习观：学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是信息的被动接收者，而是信息的主动建构者，这种建构不可能由他人代替。 （3）学生观：学习者并不是空着脑袋进入学习情境的，在日常生活和以往的学习中，他们已经形成了有关的知识经验，教学不能无视学习者已有的知识经验，而是要把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

【参考答案】 班主任在组织和培养班集体中的主要工作包括： （1）确定班集体的奋斗目标：这是班集体发展的方向和动力，应具有方向性、激励性和层次性。 （2）建立和培养班干部队伍：班干部是班主任的得力助手，是连接老师和同学的桥梁，要选拔、培养和使用好班干部。 （3）建立和健全班规班纪：通过民主方式制定班级公约，并严格执行，形成良好的班风。 （4）组织形式多样的教育活动：通过主题班会、文体活动、社会实践等，增强集体凝聚力，促进学生全面发展。 （5）形成正确的舆论和良好的班风：要树立榜样，发扬正气，抑制不良风气，形成积极向上、团结友爱的班集体氛围。 （6）个别教育与集体教育相结合：在培养集体的同时，要关注每个学生的个体发展，做到“抓在根本，落在个体”。

【参考答案】 贯彻直观性教学原则的基本要求是： （1）正确选择直观教具和现代化教学手段：根据教学任务、内容和学生特点，选择恰当的直观手段，如实物、模型、图片、图表、视频、多媒体课件等。 （2）将直观与语言讲解相结合：直观是手段，不是目的，教师必须引导学生观察，进行分析、综合，通过语言描述来揭示事物的本质和规律，使学生的认识从感性上升到理性。 （3）重视运用言语直观：在缺乏实物和模像直观的情况下，教师用形象生动的语言描述，也能使学生形成清晰的表象。 （4）防止直观不当与滥用：直观不是越多越好，要防止为了直观而直观，分散学生的注意力。

材料分析题

【参考答案】 （1）李老师运用了多种学习动机理论来激发和培养小张的学习动机：

• 成就动机理论：李老师为小张制定循序渐进的学习计划，让他通过完成小目标获得成功体验，从而激发其追求成功的成就动机。
• 成败归因理论：小张最初将自己的失败归因于能力（“天生不是学理科的料”），这是一种不稳定的、内在的、不可控的归因，容易导致习得性无助，李老师通过鼓励和让他体验成功，帮助他将归因方式转变为努力（内在的、可控的），从而增强其自信心。
• 自我效能感理论：李老师通过设计简单问题让他回答、鼓励他做实验并体验成功，帮助小张在物理学习上获得了成功经验，直接提升了他的自我效能感，使他相信自己有能力学好物理。
• 需要层次理论：李老师满足了小张的归属和爱的需要（与家长沟通，营造支持性环境）和尊重的需要（公开表扬），从而激发了他更高层次的自我实现需要，即学好物理的内在动力。

（2）李老师的教学行为体现了以下教学原则：

• 因材施教原则：李老师针对小张基础差、信心不足的特点，为他“量身定制”学习计划，降低要求，体现了从学生的实际情况出发进行教学。
• 循序渐进原则：从最基础的知识点开始，由浅入深，符合学生的认知规律。
• 启发性原则：通过提问、鼓励实验等方式，引导学生主动思考，激发其学习兴趣，而不是“填鸭式”灌输。
• 理论联系实际原则：鼓励小张动手做实验，将物理知识与实际操作相结合，加深理解和应用。
• 正面引导与纪律约束相结合的原则：以鼓励和表扬为主，同时通过家校合作，形成教育合力，引导学生积极向上。

【参考答案】 （1）班主任在组织和培养班集体过程中应遵循的基本原则包括：

• 方向性原则：班集体的建设必须坚持正确的政治方向，培养学生良好的思想品德，材料中王老师通过“我的理想”主题班会，引导学生树立正确的价值观。
• 民主性原则：班级管理应发扬民主，尊重学生的主体地位，材料中王老师与学生共同制定《班级公约》，实行班干部轮换制，体现了民主管理。
• 集体教育与个别教育相结合的原则：在培养良好班集体的同时，要关注每个学生的发展，材料中王老师在建设班集体的同时，通过“班级之星”评选等方式做好个别教育工作。
• 教育的一致性与连贯性原则：学校、家庭、社会等各方面教育力量要形成合力，材料中王老师与家长沟通，体现了家校合作的一致性。
• 尊重学生与严格要求相结合的原则：既要尊重学生的人格和个性，又要对学生提出严格的要求，材料中王老师与学生共同制定公约，既体现了尊重，也提出了明确的要求。

（2）王老师通过以下方式做好个别教育工作：

• 深入了解学生：王老师通过观察和了解，发现了班级存在的问题和学生个体的情况，为个别教育提供了依据。
• 针对不同类型的学生采取不同方法：
  • 对于班级整体（集体），通过“破冰”活动、制定公约等方式进行集体教育，营造良好氛围。
  • 对于学习态度消极的学生,通过“班级之星”评选等活动进行激励，调动其积极性。
  • 对于所有学生,通过班干部轮换制，给予每个人参与管理和锻炼的机会，促进其全面发展。
• 发挥榜样的示范作用：通过评选“班级之星”，树立正面榜样，用榜样的力量影响和带动其他学生。
• 注重疏导和激励：王老师没有简单批评，而是通过组织活动、制定规则、公开表扬等积极的方式，引导学生自我教育、自我管理，达到了润物细无声的教育效果。