2025年小学教育学模拟试卷

考试时间：120分钟 总分：100分

注意事项：

1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2. 选择题的答案选出后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号,非选择题答案用黑色签字笔写在答题卡对应的区域内。
3. 本卷命题范围：小学教育学基础知识。

单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分，在每小题列出的四个备选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内。）

1. 教育学作为一门独立学科，其标志是捷克教育家夸美纽斯出版的（ ） A. 《大教学论》 B. 《普通教育学》 C. 《民主主义与教育》 D. 《爱弥儿》

2. 在小学教育中，向学生传授系统的基础知识、基本技能和技巧，这体现了小学教育的（ ） A. 基础性 B. 义务性 C. 全面性 D. 普及性

3. “教育即生长”、“教育即经验的不断改造”是（ ）的观点。 A. 马克思主义教育学 B. 实用主义教育学 C. 形式教育论 D. 实质教育论

   
   （图片来源网络，侵删）

4. 我国教育目的的理论基础是（ ） A. 空想社会主义 B. 人本主义心理学 C. 马克思主义关于人的全面发展学说 D. 认知心理学

5. 在师生关系上，强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育家是（ ） A. 杜威 B. 赫尔巴特 C. 布鲁纳 D. 罗杰斯

6. 小学生思维发展的基本特点是（ ） A. 以具体形象思维为主要形式 B. 以抽象逻辑思维为主要形式 C. 处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段 D. 直觉行动思维占主导地位

7. 教师劳动的创造性主要体现在（ ） A. 对教育规律的探索 B. 对教育内容的加工 C. 对教育方法的运用 D. 对因材施教的践行

   
   （图片来源网络，侵删）

8. “授人以鱼，不如授人以渔”这句话强调的教学原则是（ ） A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 循序渐进原则 D. 巩固性原则

9. 教学过程的中心环节是（ ） A. 感知教材 B. 理解教材 C. 巩固知识 D. 运用知识

10. 小学课程计划的核心内容是（ ） A. 教科书 B. 教学目标 C. 课程设置 D. 学科课程标准

11. 教师备课的三个基本环节是（ ） A. 钻研教材、了解学生、准备教具 B. 备教材、备学生、备教法 C. 编写教案、布置作业、批改作业 D. 制定教学计划、设计教学过程、撰写教学反思

12. 班级授课制的优点之一是（ ） A. 因材施教，照顾到每个学生的个别差异 B. 充分发挥学生的主体性 C. 有利于发挥教师的主导作用 D. 教学效率高，能大面积培养人才

13. 在德育过程中，教育者与受教育者之间矛盾的转化，主要依靠（ ） A. 教师的权威 B. 学生的自觉性 C. 活动与交往 D. 道德知识的灌输

14. “桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ ） A. 说服教育法 B. 榜样示范法 C. 陶冶教育法 D. 品德评价法

15. 班主任工作的中心环节是（ ） A. 组织和培养班集体 B. 做好个别教育工作 C. 协调校内外各种教育力量 D. 了解和研究学生

16. 小学课外活动的基本特点是（ ） A. 自愿性、自主性、灵活性 B. 强制性、统一性、规范性 C. 目的性、计划性、系统性 D. 科学性、思想性、实践性

17. “最近发展区”理论是由（ ）提出的。 A. 维果茨基 B. 皮亚杰 C. 埃里克森 D. 弗洛伊德

18. 根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（ ） A. 建立信任感，克服不信任感 B. 获得自主感，克服羞怯与怀疑 C. 获得主动感，克服内疚感 D. 获得勤奋感，克服自卑感

19. 教师的专业素养不包括（ ） A. 先进的教育理念 B. 扎实的学科知识 C. 精湛的教学技能 D. 高超的经商能力

20. 现代教育评价的理念是（ ） A. 甄别与选拔 B. 量化评价 C. 发展性评价 D. 单一性评价

多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分，在每小题列出的四个备选项中，至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内，多选、少选、错选均不得分。）

21. 教的社会功能包括（ ） A. 人口功能 B. 经济功能 C. 政治功能 D. 文化功能

22. 小学生身心发展的主要规律有（ ） A. 顺序性与阶段性 B. 不平衡性 C. 差异性 D. 稳定性与可变性

23. 教学的基本任务包括（ ） A. 使学生掌握系统的现代科学文化基础知识 B. 发展学生的智力、体力和创造才能 C. 培养学生科学的世界观和良好的道德品质 D. 促进学生个性的发展

24. 德育的原则有（ ） A. 方向性原则 B. 知行统一原则 C. 集体教育与个别教育相结合原则 D. 教的一致性与连贯性原则

25. 构成一堂好课的基本要求有（ ） A. 目标明确 B. 内容正确 C. 方法得当 D. 气氛热烈

填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分，请将正确答案填写在题中的横线上。）

26. 教学过程的基本规律包括：间接经验与直接经验相统一的规律、__相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

27. 小学德育的基本内容包括：爱国主义教育、__教育、集体主义教育、劳动教育、纪律教育和民主法制观念教育。

28. 教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，主要包括教育教学能力、组织管理能力和__能力。

29. 班级组织建构的首要原则是有利于__,有利于学生的全面发展和个性特长培养。

30. 课程标准是各学科的纲领性指导文件，它规定了学科的性质、__框架、教学建议和评价建议。

31. 小学德育的主要方法有说服法、榜样法、__、陶冶法、品德评价法等。

32. 班主任进行个别教育工作的前提和基础是__。

33. 教学工作的基本环节包括备课、上课、__、作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定。

34. “学而时习之”所体现的教学原则是__原则。

35. 个体发展是一个持续不断的过程，表现出__的特点，教育必须适应这种发展，不能“凌节而施”。

简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）

36. 简述小学教师的劳动特点。

37. 简述教学过程的基本阶段。

38. 简述小学德育的疏导原则及其贯彻要求。

39. 简述良好班集体的形成标志。

论述题（本大题共2小题，每题10分，共20分。）

40. 结合实际,论述在教学中如何贯彻启发性教学原则。

41. 论述班主任在班级管理中应如何协调各种教育力量,形成教育合力。

案例分析题（本大题共1小题，共20分。）

42. 案例材料： 某小学四年级（2）班的班主任李老师发现，班里的小明同学上课总是不专心听讲，喜欢做小动作，还经常与邻座同学说话，影响课堂纪律，课后作业也常常拖拉，甚至不交，各科老师都反映他学习习惯差,成绩不理想。

    李老师找小明谈话，小明低着头，一言不发，后来，李老师了解到，小明的父母常年在外地打工，他跟着年迈的奶奶生活，奶奶文化水平不高，无法辅导他的学习，对他也多是溺爱和放任，小明感到孤独,渴望得到关注。

    针对小明的情况，李老师没有简单地批评他,而是采取了以下措施：

    1. 正面鼓励： 李老师发现小明虽然调皮，但乐于助人，喜欢劳动，在班会上公开表扬了他，并任命他为“班级卫生监督员”,让他负责检查班级卫生。
    2. 建立信任： 李老师经常利用课余时间与小明聊天，了解他的兴趣爱好，倾听他的烦恼,并鼓励他有什么困难可以随时来找老师。
    3. 家校合作： 李老师与小明的奶奶进行了多次电话沟通，向她介绍小明的优点和进步，并指导她如何用正确的方式教育孩子,建议她多与孩子交流。
    4. 同伴互助： 李老师安排了班级里一位品学兼优的同学与小明结成“学习对子”,帮助他解决学习上的困难。

    经过一学期的努力，小明在课堂上纪律明显好转，学习积极性提高了，学习成绩也有了显著的进步,性格也变得开朗了许多。

问题： （1）请结合案例，运用小学教育学的相关理论，分析李老师的教育行为体现了哪些德育原则？（8分） （2）请结合案例，谈谈你对“教育的一致性与连贯性原则”的理解，并分析李老师是如何在实践中贯彻这一原则的。（12分）

参考答案及评分标准

单项选择题

1-5: AABBC 6-10: CDDCC 11-15: BBACA 16-20: AADAC

多项选择题

21. ABCD
22. ABCD
23. ABCD
24. ABCD
25. ABCD

填空题

26. 掌握知识与发展智力
27. 理想与道德
28. 自我反思与研究
29. 教育活动
30. 目标
31. 实践活动法
32. 了解和研究学生
33. 课外辅导
34. 巩固性
35. 顺序性

简答题

（5分） 小学教师的劳动特点主要体现在： （1）复杂性：劳动对象是具有主观能动性的、不断发展变化的儿童；劳动任务是德智体美劳全面发展的；劳动过程是脑力劳动与体力劳动的结合。 （2）创造性：因材施教，灵活运用教育方法和内容；不断进行教育教学研究。 （3）长期性：人才培养周期长，见效慢；教师劳动的成果对学生终身发展有影响。 （4）示范性：教师是学生的榜样，其言行举止对学生具有潜移默化的影响。 （5）主体性：教师在教育活动中处于主导地位,其自身的素质和状态直接影响教育效果。

（5分） 教学过程一般经历以下四个基本阶段： （1）激发学习动机：引起学生的学习兴趣，明确学习的目的和意义。 （2）感知教材：通过各种形式，使学生获得丰富的感性认识，理解教材。 （3）理解教材：在感知的基础上，通过分析、综合、抽象、概括等思维活动，达到对教材的理性认识，掌握事物的本质和规律。 （4）巩固与运用知识：通过复习、练习等方式巩固所学知识，并将知识运用于实际，形成技能和技巧,发展智力。

（5分） （1）疏导原则：是指进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这一原则也称为循循善诱原则。 （2）贯彻要求： ① 讲明道理，疏导思想，对学生进行道德教育，首先要摆事实、讲道理，以理服人。 ② 因势利导，循循善诱，要善于发现和利用学生身上的积极因素，长善救失。 ③ 以表扬激励为主，坚持正面教育，对于学生的微小进步都要及时肯定和鼓励,帮助他们树立自信心。

（5分） 一个良好的班集体的形成，通常具备以下标志： （1）共同的奋斗目标：班集体成员有共同的、明确的奋斗目标，并为之努力。 （2）坚强的领导核心：有团结一致、以身作则、能带领全班同学共同进步的班干部队伍。 （3）正确的集体舆论：形成了积极向上、是非分明、能约束集体成员言行的舆论氛围。 （4）良好的班风：形成了勤奋学习、团结友爱、遵守纪律、爱护公物等优良风气。 （5）良好的师生关系和同学关系：师生关系融洽，同学之间团结友爱、互帮互助。

论述题

（10分） 启发性教学原则是指教师在教学中承认学生的是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。 贯彻启发性教学原则的要求： （1）调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题，教师应创设问题情境，激发学生的求知欲和好奇心，如案例中李老师通过任命小明为“卫生监督员”来激发其责任感。 （2）启发学生独立思考，发展逻辑思维能力，教师应鼓励学生大胆提问，引导他们进行分析、比较、综合、概括，自己得出结论，教师不应直接给出答案，而是提供线索和思路。 （3）让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生参与实践活动，将知识应用于实际，在实践中发现问题、解决问题。 （4）发扬教学民主，建立民主、平等的师生关系，鼓励学生发表不同见解，允许学生质疑，教师应耐心听取学生的意见，并给予正确的引导。 （联系实际举例：在语文课上，教师讲解一篇课文时，不直接说出中心思想，而是通过提问“文章的主人公做了哪些事？”“他为什么要这样做？”“你从他身上学到了什么？”等问题，引导学生一步步思考，最终自己归纳出文章的主题。）

（10分） 班主任在班级管理中，协调各种教育力量，形成教育合力至关重要，因为影响学生发展的因素是多方面的，只有各方面力量步调一致、要求统一，才能取得最佳的教育效果。 协调的主要方面及方法： （1）协调与任课教师的关系：

• 主动沟通：班主任应主动向任课教师介绍班级情况、学生特点,了解各科教学要求。
• 统一要求：邀请任课教师共同参与班级管理，如主题班会、文体活动等,形成教育共识。
• 支持配合：帮助任课教师解决在课堂教学中遇到的问题，维护任课教师的威信。 （2）协调与家庭的关系：
• 家访：进行家访或电话联系，全面了解学生的家庭环境、家庭教育方式和学生在家的表现。
• 家长会：定期召开家长会，向家长通报学校和班级的情况,宣传正确的教育理念。
• 成立家长委员会：发挥家长委员会的作用,让家长参与到班级管理和学校事务中来。
• 指导家庭教育：向家长提供科学的家庭教育方法，帮助家长提高教育水平。（如案例中李老师与小明奶奶的沟通） （3）协调与学校领导及各部门的关系：
• 班主任应积极争取学校领导对班级工作的支持,主动向学校汇报班级情况。
• 与德育处、教务处、少先队等部门保持密切联系，争取他们的指导和帮助，共同开展教育活动。 （4）协调与少先队、班委会的关系：
• 班主任应加强对少先队和班委会的领导，充分发挥他们的自治作用,让他们成为班主任的得力助手。
• 放手让学生干部组织开展活动,在实践中锻炼他们的能力。

通过以上多方面的协调，班主任才能构建一个学校、家庭、社会三位一体的教育网络，形成强大的教育合力,促进学生的全面发展。

案例分析题

（20分）

（1）李老师的教育行为体现的德育原则（8分） 李老师的教育行为主要体现了以下德育原则： （1）疏导原则：面对小明的问题，李老师没有简单粗暴地批评，而是通过表扬其优点、鼓励其参与、耐心沟通等方式，循循善诱，正面引导，符合疏导原则的要求。 （2）长善救失原则：李老师善于发现小明“乐于助人、喜欢劳动”等闪光点，并以此为突破口，树立其自信心，克服其缺点，做到了长善救失。 （3）因材施教原则：李老师没有采用统一的教育方法，而是针对小明“留守儿童”这一特殊情况，给予更多的关爱、信任和个性化指导，体现了因材施教。 （4）教育的一致性与连贯性原则：李老师不仅在学校内部采取多种措施，还积极与小明的奶奶沟通，争取家庭教育的配合，形成了学校和家庭的教育合力，体现了这一原则。 （5）集体教育与个别教育相结合原则：李老师通过任命小明为“卫生监督员”和安排“学习对子”，将个别教育置于集体之中,利用集体的力量影响和教育小明。

（2）对“教育的一致性与连贯性原则”的理解及李老师的实践（12分） 理解（4分）： 教育的一致性与连贯性原则是指，对学生的教育影响，来自各个方面，包括学校、家庭和社会，各方面的影响应当是方向一致、步调统一、前后连贯的，而不是相互矛盾、相互冲突的，如果要求不一，就会使学生无所适从，甚至形成双重人格，削弱教育效果，教育者之间、教育者与家长之间必须密切配合,保持教育的一致性和连贯性。

李老师的实践（8分）： 李老师在实践中很好地贯彻了这一原则，具体表现在： （1）校内教育的一致性：李老师作为班主任，不仅自己采取多种方式教育小明，还主动与其他任课老师沟通，统一了对小明的教育态度和要求，她任命小明为班干部，并安排优秀同学帮助他，调动了班集体的积极因素，使班级内部形成了对小明的正面、一致的教育氛围。 （2）家校教育的连贯性：李老师深刻认识到家庭教育的重要性，她没有因为小明在校表现差而指责其家人，而是主动与小明的奶奶联系，建立了积极的沟通渠道，她向奶奶介绍小明的进步，肯定其优点，并给予具体的家庭教育指导，将学校的教育理念和做法延伸到家庭，确保了家庭教育与学校教育在方向上的一致。 （3）教育过程的连贯性：李老师的教育不是一次性的、零散的，而是一个持续的过程，从发现问题的谈话，到发现优点、委以重任，再到持续的心理沟通、家校联系和同伴互助，整个过程环环相扣，前后呼应，形成了一个完整的、连贯的教育链条,最终促成了小明的转变。

通过以上措施，李老师成功地协调了学校和家庭两方面的力量，避免了教育要求的相互冲突，形成了强大的教育合力,这正是教育的一致性与连贯性原则的成功实践。