教师资格证小学数学试讲是考察考生教学能力的重要环节,需要考生在10-15分钟内模拟真实课堂，通过清晰的教学逻辑、生动的互动设计和扎实的教学基本功，展现对教材的解读能力、对学情的把握能力以及教学目标的达成能力，以下以小学数学“认识图形——长方形和正方形”为例，从教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计及教学反思等方面展开详细说明。
教学目标设计
试讲前需依据课程标准和学生认知水平确定三维目标：
- 知识与技能：学生能直观认识长方形和正方形，掌握图形的基本特征（如长方形有4条边、4个直角，正方形4条边相等、4个直角），能区分两种图形并准确辨认。
- 过程与方法：通过观察、操作（如拼摆、测量）、比较等活动，培养学生初步的空间观念和动手实践能力，渗透“从具体到抽象”的认知方法。
- 情感态度与价值观：感受图形与生活的联系，激发学习兴趣，培养合作意识和严谨的科学态度。
教学重难点
- 重点：掌握长方形和正方形的特征，能正确辨认两种图形。
- 难点：理解长方形“对边相等”与正方形“四边相等”的关系，区分“边”和“角”的特征差异。
教学过程设计
（一）情境导入，激发兴趣（约2分钟）
通过生活场景提问导入：“同学们，我们的教室里有哪些物品的面是方方正正的？（学生可能回答黑板、课桌、魔方等）这些图形里藏着哪些数学秘密呢？今天我们就一起来认识长方形和正方形。”（板书课题：认识长方形和正方形）
（二）探究新知，合作交流（约8分钟）
-
初步感知，观察图形
- 教师出示长方形和正方形纸片,引导学生观察：“看一看，摸一摸，这两个图形有什么相同和不同？”
- 学生自由发言后,教师总结：“它们都有4条边、4个角，角的形状都是直角。”（板书：4条边、4个直角）
-
动手操作，验证特征
（图片来源网络，侵删）- 活动1：测量边的长度
分组发放长方形和正方形纸片、直尺、绳子，要求学生测量每条边的长度并记录。
| 图形 | 边的长度（cm） | 发现 |
|--------|----------------|----------------------|
| 长方形 | 边1:5，边2:3 | 对边长度相等 |
| 正方形 | 边1:4，边2:4 | 四条边长度都相等 | - 活动2：验证直角
用三角板的直角比一比图形的角，学生汇报：“每个角都是直角。”
- 活动1：测量边的长度
-
对比辨析，突破难点
教师展示“长方形变正方形”的动态课件（如将长方形的长缩短至与宽相等），提问：“当长方形的长和宽相等时，它变成了什么图形？”引导学生发现“正方形是特殊的长方形”。
（三）巩固练习，深化理解（约3分钟）
- 基础练习：出示“找朋友”游戏，将印有长方形、正方形、三角形、圆形的卡片贴到对应分类板。
- 拓展练习：用小棒拼一个长方形和一个正方形，思考“最少需要几根小棒？为什么？”（引导学生关注边的特征）
（四）总结提升，联系生活（约1分钟）
- 学生总结：“长方形对边相等，正方形四边相等，它们都有4个直角。”
- 教师拓展：“生活中哪些物体利用了长方形和正方形的特征？（如地砖、书本、窗户等）”
（五）布置作业，延伸课堂
- 必做：用画笔画出生活中的长方形和正方形，并标注特征。
- 选做：和父母一起用纸折一个长方形和一个正方形，记录折法。
板书设计
（简洁明了，突出重点）
认识长方形和正方形
长方形：4条边（对边相等） 4个直角
正方形：4条边（都相等） 4个直角
（贴长方形和正方形纸片图） 教学反思
试讲中需注意：① 语言儿童化，多使用“请”“你们真棒”等鼓励性用语；② 互动设计要面向全体，如“请第三组同学分享你们的发现”；③ 时间分配合理，避免前松后紧；④ 突出学生主体地位，减少教师“满堂灌”。
相关问答FAQs
Q1: 试讲时如何体现学生的主体性？
A1: 可通过设计小组合作活动（如测量、拼摆）、提问开放性问题（如“你还有不同发现吗？”）、让学生上台展示操作过程等方式，将课堂时间交给学生，教师扮演引导者和组织者的角色，在探究图形特征时，先让学生自主测量、记录数据，再分组讨论汇报，最后教师总结，确保学生全程参与知识建构。
Q2: 若试讲中忘记板书，如何巧妙补救？
A2: 可自然过渡到板书环节，如：“刚才我们一起发现了长方形和正方形的特征，现在老师把它们写在黑板上，方便大家记忆。”若已讲完部分内容才想起，可补充说：“为了让大家更清楚，我们把刚才的结论整理一下……”通过语言衔接避免冷场，同时确保板书完整，补救后可继续按流程推进，不必过度纠结失误，保持整体流畅性。
