小学教师资格证英语试讲是考察考生教学能力的重要环节,需要注重教学设计的合理性、互动性的充分性以及语言表达的准确性，试讲通常围绕特定课时内容展开，需包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等核心要素，同时要结合小学生的认知特点，采用生动活泼的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在教学目标设定上,应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，在教授“What can you do?”这一课时，知识目标可设定为学生能听、说、读、写核心句型“What can you do? I can...”及相关词汇如“sing, dance, draw, swim”；过程与方法目标可通过游戏、小组合作等方式培养学生的语言运用能力和合作意识；情感目标则鼓励学生发现自身特长，树立自信心，教学重难点方面，重点在于句型的熟练运用和词汇的准确发音，难点则是如何在真实情境中灵活运用所学语言进行交流。
教学过程是试讲的核心部分,需遵循热身、新知呈现、操练巩固、拓展运用和总结作业的逻辑展开，热身环节可通过英文歌曲或游戏快速吸引学生注意力，如播放“If you are happy”歌曲，带领学生做动作，复习身体部位词汇，为新知学习铺垫，新知呈现环节要直观形象，利用图片、实物或简笔画展示词汇和句型，例如展示唱歌、跳舞的图片，引导学生用“I can...”描述，教师自然引出核心句型，操练环节需设计分层活动，如机械操练（跟读、齐读）、意义操练（替换关键词练习）和交际操练（小组问答），确保学生逐步掌握语言知识，拓展运用环节可创设真实情境，如“班级才艺展示”，让学生运用所学句型介绍自己的能力，增强语言的实际运用，总结环节通过师生共同回顾本课重点，强化记忆，作业布置则需兼顾巩固与延伸，如设计“家庭小任务”，向家人展示所学内容。
板书设计应简洁明了,突出重点，通常包括课题、核心句型、词汇和简笔画辅助，方便学生理解和记忆，左侧可书写课题和核心句型，右侧列出词汇并配上对应简笔画，中间区域用于展示对话范例。
在试讲过程中,教师需注意语音语调的生动性，多使用鼓励性语言，如“Great job!”“Wonderful!”，营造轻松愉快的课堂氛围，要关注全体学生，通过提问、小组活动等方式确保每个学生都有参与机会，体现以学生为主体的教学理念。
相关问答FAQs：
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问：小学英语试讲中如何吸引学生的注意力？
答：可通过多样化方法吸引学生注意力：一是利用直观教具，如实物、图片、头饰等，增强教学的趣味性；二是设计互动游戏，如“猜一猜”“传话筒”等，让学生在玩中学；三是采用生动的肢体语言和丰富的面部表情，配合夸张的语音语调，如模仿动物叫声或动作，激发学生的好奇心；四是结合学生生活经验创设情境，如“班级聚会”“生日派对”等，让学生在熟悉的环境中运用语言，保持学习兴趣。 -
问：试讲时若出现语法错误，如何补救？
答：试讲中若意识到语法错误，应立即纠正，避免误导学生，若将第三人称单数说错，可及时更正并强调规则：“Oh, sorry, it should be ‘He can sing.’ Remember, when we talk about he/she/it, we use ‘can’.” 可通过重复正确用法或设计专项练习强化记忆，若时间允许，可在后续环节自然融入正确语法，如通过例句对比，让学生自主发现差异，体现教师的专业性和应变能力，事后需及时反思，加强语言基本功训练，确保试讲准确性。
