广州作为国家中心城市和教育改革的前沿阵地，小学英语教育始终走在前列，形成了覆盖广泛、体系完善、特色鲜明的发展格局，广州市小学英语开设情况呈现出“全域普及、质量提升、创新驱动”的显著特点，从课程设置、教学模式到资源配置均处于国内领先水平。
从覆盖范围来看，广州市小学英语教育已实现“应开尽开”的全域覆盖，全市包括中心城区、新城区、县级市在内的所有公办小学及民办小学，均按照国家课程标准和广东省教育厅要求，从三年级起开设英语课程，部分优质学校甚至从一年级起增设英语启蒙课程，据统计，广州市小学英语开课率已达100%，年均覆盖学生超过80万人次，确保了每个适龄儿童都能接受系统性的英语教育，在区域推进上，越秀、天河、荔湾等传统教育强区率先探索“低龄化、趣味化”英语教学，南沙、增城等新兴区域则通过“城乡结对”“集团化办学”等模式快速提升英语教学质量,形成了区域协同发展的良好态势。
在课程设置与课时安排上，广州市严格遵循国家课程标准，同时结合地方实际进行创新优化，根据《义务教育英语课程标准（2025年版）》要求，小学阶段英语课程总课时占比为6%-8%，广州市普遍采用“每周3-4课时”的安排，部分学校通过“长短课结合”“英语活动日”等形式增加语言实践机会，广州外国语学校附属小学、华南师范大学附属小学等学校开设了“英语戏剧课”“双语科学课”等特色课程，将英语学习与学科知识、文化体验深度融合，广州市教育局还推出了“广州版”小学英语教材，该教材以“话题功能、结构任务”为编写理念，贴近学生生活实际，配套丰富的数字化资源，如“粤课堂”在线课程、英语听说APP等，形成了“纸质教材+数字资源”的立体化课程体系。
教学模式改革是广州小学英语教育的核心亮点，近年来，全市大力推进“核心素养导向”的英语课堂转型，倡导“情境教学、任务驱动、合作学习”的教学理念，在具体实践中，教师普遍采用“TPR全身反应法”“故事教学法”“游戏化教学”等方法，通过创设真实或模拟的语言情境，激发学生学习兴趣，在“食物”主题教学中，教师会设计“模拟餐厅”活动，让学生用英语点餐、付款；在“节日”主题学习中，组织“英语文化节”，学生通过制作手抄报、表演英文短剧等方式深化文化理解，广州市高度重视信息技术与英语教学的融合，推广“智慧课堂”建设，利用AI口语测评、虚拟现实（VR）等技术实现个性化学习，如天河区部分试点学校引入“AI英语听说系统”，学生可随时进行发音纠正和对话练习，系统自动生成学习报告,辅助教师精准教学。
师资队伍建设是保障英语教育质量的关键，广州市通过“引育并举”策略，构建了专业化、高素质的小学英语教师队伍，全市小学英语教师学历达标率达100%，其中具有研究生学历的教师占比超过15%，远高于全国平均水平，在专业发展方面，建立了“市-区-校”三级教研网络，定期开展“英语教学能手大赛”“优秀课例展示”等活动，每年组织教师赴海外研修或参与国际教育交流，广州市还实施“英语教师能力提升计划”，通过“名师工作室”“青蓝工程”等机制，促进新老教师传帮带，荔湾区教育局与广东外语外贸大学合作，成立“小学英语教师发展中心”,为全区教师提供系统的培训课程和科研支持。
资源配置方面，广州市持续加大投入，优化英语教育环境，全市90%以上的小学配备了多媒体教室、语言实验室等专业设施，部分学校还建设了“英语角”“绘本馆”等特色学习空间，在社会资源整合上，广州市教育局联合广州图书馆、广州少年儿童图书馆等单位，推出“英语阅读推广计划”，每年捐赠英文图书超10万册，举办“英语故事大赛”“配音比赛”等活动200余场，鼓励学校与外籍人士组织、国际学校合作，引入“英语助教”项目，为学生提供纯正的语言交流环境，番禺区某小学与澳大利亚姐妹学校开展“线上笔友”活动，学生通过视频通话进行实时对话,极大提升了跨文化交际能力。
尽管广州小学英语教育成效显著，但仍面临一些挑战，区域发展不平衡、城乡教育资源差距、部分学校“重分数轻能力”等现象依然存在，对此，广州市正通过“优质教育扩容”“城乡教育共同体”等举措推动均衡发展，同时深化考试评价改革，减少纸笔测试比重，增加口语表达、实践能力等过程性评价，引导学生从“学英语”向“用英语”转变。
相关问答FAQs
Q1：广州市小学英语从几年级开始开设？是否所有学校都统一？
A：根据国家规定，广州市小学英语普遍从三年级起开设，这是全市统一的标准，但部分优质学校或特色学校（如外国语学校附属小学）会结合自身条件，从一年级起增设英语启蒙课程，主要以听说为主，通过游戏、儿歌等形式培养语感，课程设置更具灵活性。
Q2：广州小学英语教学中如何平衡应试与能力培养？
A：广州市小学英语教学强调“素养为本，能力为重”，通过多措并举平衡应试与能力培养：一是改革课堂教学，减少机械记忆，增加情境对话、小组合作等互动环节；二是优化评价方式，口语、听力、实践能力等纳入学期考核，部分学校实行“过程性评价+终结性评价”结合的模式；三是丰富课外实践，如开展英语演讲、戏剧表演、研学活动等，让学生在真实场景中运用英语，避免“哑巴英语”现象。
