河南省中小学教师继续教育（现常称为“教师专业发展”或“教师培训”）是一个由省、市、县（区）、校四级教育行政部门和教师培训机构协同管理的系统工程，其核心目标是提升教师的专业素养、教学能力和育人水平，以适应新时代教育改革和发展的要求。
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以下是河南省中小学教师继续教育管理的核心要点：
管理体系与组织架构
这是一个典型的“四级管理、分工负责”模式：
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省级层面（统筹规划与顶层设计）
- 主管单位： 河南省教育厅，具体由教师教育处负责全省教师队伍建设的宏观规划、政策制定和指导监督。
- 核心职能：
- 制定全省教师继续教育（专业发展）的总体规划、政策和法规。
- 审定省级教师培训项目（如“国培计划”、“省培计划”）。
- 指导和监督市级、县级教师培训工作。
- 建设和管理省级教师培训信息管理平台。
- 组织和实施省级层面的示范性、引领性高端培训项目。
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市级层面（组织协调与业务指导）
（图片来源网络，侵删）- 主管单位： 各省辖市（如郑州市、洛阳市等）教育局，通常设有教师教育科或师资培训科。
- 核心职能：
- 根据省级规划,结合本市实际，制定本市教师培训的年度计划和实施方案。
- 组织实施市级层面的培训项目（如“市培计划”）。
- 指导、检查和评估所辖县（区）的教师培训工作。
- 负责区域内骨干教师、名师的培养和管理。
- 协调高校、教研机构、名师工作室等资源，形成培训合力。
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县（区）级层面（具体实施与精细管理）
- 主管单位： 各县（市、区）的教育体育局，通常设有师训股或相应科室。
- 核心职能：
- 这是教师培训的“一线指挥部”，负责将市、省的计划落实到每一所学校和每一位教师。
- 组织实施县级培训项目（如“县培计划”）。
- 具体管理辖区内教师的培训学时、学分认定和档案建设。
- 指督辖区内中小学开展校本研修。
- 负责区域内新教师入职培训、师德师风培训等。
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校级层面（基础阵地与主体落实）
- 主管单位： 各中小学、幼儿园。
- 核心职能：
- 是教师专业发展的“主阵地”。
- 制定并实施学校的校本研修计划。
- 组织教师参加上级安排的各类集中培训和线上培训。
- 建立“传帮带”机制，发挥骨干教师、名师的引领作用。
- 负责教师培训学时的初步审核和校本研修档案的建立。
核心管理内容与政策
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学分管理制度（学时制）
- 核心要求： 河南省实行教师培训学分管理制度，每位在职教师每年必须完成不少于72学时的培训（其中校本研修不少于24学时），五年为一个周期，累计完成不少于360学时的培训。
- 学分类型：
- 集中培训学分： 参加国培、省培、市培、县培等集中面授或线上培训获得的学分。
- 校本研修学分： 在学校内部开展的集体备课、听课评课、课题研究、专题讲座、读书分享等活动获得的学分。
- 其他学分： 如参与送教下乡、承担公开课、发表教育教学论文、获得教学成果奖等，经认定后也可计入。
- 管理平台： 全省统一使用“河南省中小学教师继续教育管理系统”进行学时登记、审核和认定，教师和学校管理员均可登录系统查看培训记录和学分情况。
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培训项目体系
（图片来源网络，侵删）- 国家级项目（国培计划）： 由中央财政支持，旨在培养种子教师和领军人才，如“中小学教师示范性项目”、“中西部项目”等。
- 省级项目（省培计划）： 省级财政支持，覆盖面广，针对性强，主要包括：
- 教师专项能力提升计划： 针对新入职教师、骨干教师、名师、校长等不同群体。
- 紧缺薄弱学科教师培训： 如信息技术、美育、劳动教育等。
- 师德师风专题培训： 每年必训，常抓不懈。
- 市、县级项目： 结合本地教育实际和教师需求，开展有针对性的培训。
- 校本研修： 学校层面的常态化、个性化培训，是教师专业发展的基础。
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信息技术融合（“互联网+教师专业发展”）
- 河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0： 这是当前教师培训的重点。
- 形式： 主要依托“河南省中小学教师继续教育网”等线上平台，采用“线上+线下”混合式研修模式。
- 围绕技术素养、计划设计、综合创新、专业发展四个维度，提升教师运用信息技术优化、创新和变革教育教学的能力。
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考核与结果运用
- 考核主体： 县级教育行政部门负责对辖区内学校及教师的培训情况进行年度考核。
- 包括培训完成率、学分达标情况、培训效果、校本研修质量等。
- 结果运用：
- 教师职称评聘、评优评先的必备条件。 未完成年度或周期性培训学时（学分）的教师，原则上不得申报高一级职称或评优。
- 教师年度考核、绩效考核的重要参考。
- 学校年度目标考核和评优评先的依据。
主要实施平台与机构
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管理平台：
- 河南省中小学教师继续教育管理系统： 用于学时注册、审核、查询和管理。
- 河南省中小学教师继续教育网： 提供各类线上课程资源，是“能力提升工程2.0”等线上培训的主要载体。
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培训机构：
- 各级教师培训机构：
- 省级： 河南省第二实验中学（挂河南省教育干部培训中心牌子）、郑州师范学院、洛阳师范学院等高校。
- 市级： 如郑州市教育局教学研究室、洛阳市教师发展中心等。
- 县级： 各县（市、区）教师发展中心、教师进修学校。
- 高等学校： 河南大学、河南师范大学、信阳师范学院等承担了大量高层次的教师培训任务。
- 教研机构： 各级教研室、教科所负责培训内容的研发和教学指导。
- 优质中小学： 承担“影子培训”、跟岗实践等任务。
- 各级教师培训机构：
发展趋势与特点
- 精准化： 从“大水漫灌”转向“精准滴灌”，通过大数据分析教师需求，提供个性化、菜单式的培训内容。
- 常态化： 将培训融入教师日常教学，校本研修的地位日益突出，强调“在教学中研究，在研究中成长”。
- 融合化： 强调信息技术与学科教学的深度融合，提升教师的数字化素养。
- 一体化： 职前培养、入职培训和在职发展一体化设计，构建教师终身学习体系。
- 师德为先： 始终将思想政治素质和师德师风建设放在教师培训的首位。
河南省中小学教师继续教育管理是一个目标明确、体系健全、制度完善、多方协同的系统，它以学分管理为核心抓手，以四级管理为组织保障，以线上线下融合为主要形式，以提升教师专业能力为最终目的，并与教师的职业发展紧密挂钩，成为推动河南省基础教育质量持续提升的关键动力，对于教师个人而言，了解并积极参与这一体系，是自身专业成长的必由之路。
