下面我将按照“核心考点 + 真题/模拟题 + 解析”的结构,为你提供一份全面的选择题复习指南。

第一部分：教育学基础

教育学是选择题的重中之重,占比通常最高。

教育与教育学

• 核心知识点：教育的本质（社会属性：永恒性、历史性、相对独立性）、教育的功能（个体功能与社会功能）、教育学创立阶段的代表人物及其著作（夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等）。
• 常见题型：概念辨析、人物与著作匹配、功能判断。

【例题1】 “教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是哪位教育家提出的教育观点？ A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 杜威 D. 洛克

【答案】C 【解析】 美国教育家杜威是现代教育的代表人物，他的实用主义教育思想核心观点就是“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”，强调教育与社会生活的联系，以及学生的直接经验，夸美纽斯是“教育学之父”，提出“泛智教育”和班级授课制；赫尔巴特是“现代教育学之父”，提出“教育性教学”和“四阶段教学法”；洛克提出“白板说”。

小学教育

• 核心知识点：小学教育的特点（基础性、全民性、全面性、义务性）、小学教育的任务（为培养全面发展的人打基础）。
• 常见题型：对小学教育特点的理解和判断。

【例题2】 我国小学教育在义务教育中的地位主要体现在（ ） A. 普及性、基础性、强制性 B. 普及性、基础性、免费性 C. 基础性、强制性、免费性 D. 普及性、强制性、免费性

【答案】A 【解析】 义务教育的特点包括强制性、普及性、免费性，但题目问的是“小学教育在义务教育中的地位”，其核心作用是基础性，为后续学习和终身发展奠定基础，最全面的答案是普及性（体现全民性）、基础性（体现其地位）和强制性（体现其法律保障），免费性是义务教育的政策特征，但并非其“地位”的核心体现。

学生与教师

• 核心知识点：
  • 学生观：“以人为本”的学生观（学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人）。
  • 教师角色：学习的引导者、促进者，课程的开发者,教育教学的研究者。
  • 教师劳动特点：复杂性、创造性、长期性、示范性。
• 常见题型：根据具体教学情境判断教师角色或劳动特点,体现何种学生观。

【例题3】 当学生回答问题错误时，一位老师说：“没关系，你再想想，这个问题其实很有意思。”这位老师的做法体现了（ ） A. 教育的民主性 B. 学生是独特的人 C. 学生是发展的人 D. 学生是具有独立意义的人

【答案】C 【解析】 这位老师没有否定学生，而是给予鼓励和引导，相信学生能够通过思考获得进步，这体现了“学生是发展的人”的观点，即学生处于发展过程中，有巨大的发展潜能，A选项过于宽泛；B选项强调个体差异，题干未体现；D选项强调学生的主体性,题干也未直接体现。

课程

• 核心知识点：
  • 课程类型：学科课程与活动课程、显性课程与隐性课程、国家课程、地方课程与校本课程。
  • 课程理论流派：学科中心论（赫尔巴特）、儿童中心论（杜威）、社会中心论。
  • ：课程计划、课程标准、教材。
• 常见题型：区分不同课程类型,理解课程标准的作用。

【例题4】 某小学开设了“种植园”课程，让学生在校园里亲手种植、观察和记录植物的生长过程，这种课程属于（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 显性课程 D. 隐性课程

【答案】B 【解析】 活动课程以学生的兴趣和需要为出发点，以活动为组织形式，强调学生的直接经验和实践。“种植园”课程正是以学生的实践活动为中心，属于活动课程，学科课程是以学科知识逻辑为中心的课程；显性课程是计划内的、有明确目标的课程；隐性课程是计划外的、潜移默化的课程。

教学

• 核心知识点：
  • 教学原则：直观性、启发性、循序渐进、巩固性、理论联系实际、因材施教等。
  • 教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。
  • 教学过程：基本阶段（感知-理解-巩固-应用）。
  • 教学评价：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。
• 常见题型：根据教学案例判断所用的教学原则或方法。

【例题5】 小学语文老师在讲解古诗《静夜思》时，先让学生看月亮的图片，再播放思乡的音乐，最后引导学生朗读，这位老师主要遵循的教学原则是（ ） A. 循序渐进原则 B. 直观性原则 C. 启发性原则 D. 理论联系实际原则

【答案】B 【解析】 直观性原则是指在教学中引导学生通过直接感知所学事物，以获得生动的表象，从而全面深刻地理解知识，老师通过看图片（视觉直观）、听音乐（听觉直观）来帮助学生理解古诗意境,遵循了直观性原则。

德育

• 核心知识点：
  • 德育原则：方向性、疏导性、知行统一、尊重信任与严格要求相结合、教育的一致性与连贯性、因材施教、集体教育与个别教育相结合、正面引导与纪律约束相结合。
  • 德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。
• 常见题型：根据德育案例判断所用的德育原则或方法。

【例题6】 班主任李老师发现班里的小明经常欺负同学，她没有直接批评小明，而是组织全班同学讨论“如何与同学友好相处”，并在班会中表扬了乐于助人的同学，李老师的做法主要体现了德育的（ ） A. 陶冶法 B. 榜样法 C. 锻炼法 D. 说服法

【答案】B 【解析】 榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生思想品德的方法，李老师表扬乐于助人的同学，树立了正面的榜样，引导小明向好的同学学习，体现了榜样法，说服法是通过摆事实、讲道理来提高学生认识；陶冶法是通过创设良好情境来潜移默化地影响学生；锻炼法是通过让学生参与实践活动来锻炼品德。

第二部分：心理学基础

心理学部分注重理解儿童的心理发展规律和学习心理。

心理发展与个体差异

• 核心知识点：
  • 小学生心理发展特点：认知发展（皮亚杰：具体运算阶段，7-11岁）、社会性发展（埃里克森：勤奋对自卑感阶段）。
  • 学习动机：内在动机 vs. 外在动机。
  • 个体差异：认知方式（场独立型 vs. 场依存型）、气质类型（胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质）。
• 常见题型：根据儿童行为判断其处于哪个发展阶段,或分析其学习动机类型。

【例题7】 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的思维特点是（ ） A. 以自我为中心 B. 思维具有可逆性 C. 依赖具体事物进行逻辑思维 D. 能够进行抽象逻辑思维

【答案】C 【解析】 小学生处于皮亚杰理论中的具体运算阶段（7-11岁），这个阶段的儿童已经掌握了守恒概念，思维具有可逆性，但他们的逻辑思维还需要具体事物的支持，不能完全脱离现实进行抽象思考，A选项是前运算阶段的特点；D选项是形式运算阶段的特点。

学习理论

• 核心知识点：
  • 行为主义学习理论：巴甫洛夫（经典性条件反射）、斯金纳（操作性条件反射、强化理论）。
  • 认知主义学习理论：苛勒（顿悟说）、布鲁纳（发现学习）、奥苏贝尔（有意义接受学习）。
  • 建构主义学习理论：知识是主动建构的，强调情境、协作和会话。
• 常见题型：将具体教学行为与对应的学习理论联系起来。

【例题8】 王老师在教“苹果”这个生字时，先拿出一个苹果让学生观察，然后教学生读“píng guǒ”，接着让学生反复书写，王老师的教学方法主要依据了（ ） A. 巴甫洛夫的经典性条件反射理论 B. 斯金纳的操作性条件反射理论 C. 布鲁纳的发现学习理论 D. 班杜拉的社会学习理论

【答案】A 【解析】 这个过程是典型的经典性条件反射：将一个中性刺激（“苹果”这个字形）与一个能引起反应的刺激（真实的苹果）反复结合，最终使得单独呈现中性刺激（字形）也能引起反应（认识苹果），斯金纳理论强调强化和塑造行为；布鲁纳强调学生主动发现；班杜拉强调观察学习。

第三部分：教育法规与教师职业道德

相对固定,需要记忆准确。

教育法律法规

• 核心知识点：《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等。
• 常见题型：判断教师或学校行为的合法性,明确各方权利与义务。

【例题9】 小学生张某因违反课堂纪律，被班主任老师罚站一节课，班主任老师的做法（ ） A. 合理，是对学生的严格要求 B. 不合理，侵犯了学生的人格尊严权 C. 合理，是维护课堂纪律的必要手段 D. 不合理，但属于教师的教育自主权

【答案】B 【解析】 根据《中华人民共和国未成年人保护法》和《义务教育法》，学校和教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，罚站属于变相体罚,侵犯了学生的人格尊严权。

教师职业道德

• 核心知识点：《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
• 常见题型：分析教师行为是否符合职业道德规范，特别是“关爱学生”和“为人师表”。

【例题10】 下列选项中，最能体现教师“关爱学生”职业道德的是（ ） A. 严格要求学生，不许学生犯任何错误 B. 关心学生的全面发展，尊重学生人格 C. 只关心学生的成绩，不关心学生的生活 D. 与学生建立亲密的朋友关系，称兄道弟

【答案】B 【解析】 “关爱学生”的核心是关心全体学生的全面成长，并尊重学生的人格和权利，A选项过于严苛，缺乏关爱；C选项片面；D选项混淆了师生界限，不符合“为人师表”的要求，也不利于教育,B选项全面且准确地体现了关爱学生的内涵。

备考策略建议

1. 构建知识框架：不要零散地记知识点，按照“教育学-心理学-法规与师德”三大块，每一块再细分出小专题（如教学、德育、发展理论等）,形成自己的知识体系。
2. 理解重于记忆：特别是教育学和心理学部分，很多选择题是通过案例来考察理解能力的，要多思考“为什么”，而不是“是什么”。
3. 刷题与总结：大量做历年真题和高质量模拟题，做完后，不仅要对答案，更要分析每个选项为什么对、为什么错，把错题涉及的知识点标记出来,反复复习。
4. 关注“关键词”：选择题的题干和选项中往往有“关键词”，如“主要体现了”、“依据的是”、“属于”、“最核心的是”等，要准确理解这些词的要求,避免答非所问。
5. 联系实际：多结合小学教学的真实情境去思考知识点是如何应用的，这不仅能加深理解,也能在做案例分析题时游刃有余。

希望这份详细的指南能帮助你高效复习《小学教育知识与能力》的选择题部分！祝你考试顺利！