第一部分：小学《教育教学知识与能力》考试结构与题型
我们需要了解这门考试的基本构成,它通常包含以下几种题型：
| 题型 | 题量 | 分值 | 总分 | 考查能力 |
|---|---|---|---|---|
| 单项选择题 | 20题 | 每题2分 | 40分 | 基础知识识记与理解 |
| 简答题 | 3题 | 每题10分 | 30分 | 核心概念、原理的阐述 |
| 材料分析题 | 2题 | 每题20分 | 40分 | 综合应用、理论联系实际、案例分析能力 |
| 教学设计题 | 1题 | 40分 | 40分 | 课程标准理解、教学目标设定、教学过程设计、教学评价设计 |
| 总计 | - | - | 150分 | - |
考试时间为120分钟。
第二部分：2025年上半年小学《教育教学知识与能力》真题（示例）
以下是一套根据历年真题规律精心编制的模拟真题，其难度、考点分布和设问方式与真实高度一致。
单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
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小学教育的根本任务是（ ） A. 传授科学文化知识 B. 发展学生智力 C. 培养学生创新精神 D. 为学生终身发展奠定基础
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“孟母三迁”的故事说明了对人的发展起重要作用的因素是（ ） A. 遗传 B. 环境 C. 学校教育 D. 主观能动性
（图片来源网络，侵删） -
教育研究中最基本、最常用的研究方法是（ ） A. 实验法 B. 观察法 C. 调查法 D. 个案法
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在小学课程中，语文、数学、英语等课程属于（ ） A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 潜在课程
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建构主义学习理论强调，知识是学习者通过意义建构而获得的，而不是通过教师传授得到的，这一理论的观点主要来源于（ ） A. 皮亚杰的认知发展阶段论 B. 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 C. 布鲁纳的认知结构学习理论 D. 维果茨基的社会文化理论
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小学生思维发展的主要特点是（ ） A. 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 B. 以抽象逻辑思维为主 C. 以具体形象思维为主 D. 辩证逻辑思维开始发展
（图片来源网络，侵删） -
在教学中，教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验来引导学生获得知识，这种方法是（ ） A. 演示法 B. 参观法 C. 实验法 D. 练习法
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班主任工作的中心环节是（ ） A. 了解和研究学生 B. 组织和培养班集体 C. 做个别学生的教育工作 D. 统一多方面的教育力量
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《义务教育语文课程标准（2025年版）》中提出的“文化自信”属于语文核心素养的哪个方面？（ ） A. 语言建构与运用 B. 思维发展与提升 C. 审美鉴赏与创造 D. 传承与理解中华优秀传统文化
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根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（ ） A. 建立自主感，克服羞耻感和怀疑感 B. 建立勤奋感，克服自卑感 C. 建立同一感，防止角色混乱 D. 建立亲密感，避免孤独感
（...此处省略其余10道单选题，内容会涉及德育原则、教师职业道德、学习动机、教育法律法规等...）
简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
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简述小学德育的基本原则。
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简述如何培养学生良好的学习习惯。
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简述维果茨基“最近发展区”理论及其对教学工作的启示。
材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
- 材料： 四年级（2）班的李老师发现，班上有些学生上课不专心听讲，喜欢做小动作，课后作业拖沓，成绩不理想，李老师没有一味地批评他们，而是在班会上开展了一次“我的学习我做主”的主题活动，活动中，李老师让学生们讨论“什么是好习惯？”“好习惯给我带来了什么？”，并邀请几位成绩优异的同学分享自己的学习方法和时间管理经验，之后，李老师引导学生分组，共同制定“班级学习公约”，并鼓励大家互相监督、共同进步，一学期后，班级的学习风气有了明显好转,学生们的学习主动性显著提高。
问题： （1）请结合材料，分析李老师主要遵循了哪些德育原则？（10分） （2）请阐述李老师的教育行为体现了怎样的学生观？（10分）
- 材料：
张老师在教《坐井观天》一课时，没有直接告诉学生“青蛙的视野是有限的”这个道理，而是设计了以下教学环节：
- 初读感知： 学生自由朗读课文,思考青蛙和小鸟进行了几次对话。
- 精读探究： 张老师拿出一个透明的玻璃杯，让学生透过杯口看天花板，然后请学生把杯子放在眼前，再通过杯壁看教室里的同学，学生发现,看到的景象完全不同。
- 角色扮演： 学生分组，分别扮演青蛙和小鸟，进行对话表演,并想象青蛙和小鸟各自看到的世界。
- 拓展延伸： 张老师提问：“如果你是那只青蛙，跳出井口后会看到什么？会想些什么？”引导学生进行创造性思考和表达。
问题： （1）请分析张老师的教学方法主要体现了哪些教学原则？（10分） （2）请从建构主义学习理论的角度，评析张老师的教学设计。（10分）
教学设计题（本大题共1小题，40分）
请认真阅读下文,并按要求作答。
《秋天》（人教版小学语文三年级上册）
天气凉了，树黄了，一片片叶子从树上落下来。 啊！秋天来了！
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。 啊！秋天来了！
啊！秋天来了！ 地里的庄稼成熟了，高粱红了，稻子黄了。 农民伯伯在田野里忙着收割。
啊！秋天来了！ 果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄熟了。 人们忙着采摘果实。
啊！秋天来了！ 秋天真美啊！
问题： （1）请简要分析本文的文体特点和语言特点。（8分） （2）请根据上述文本，为本课设计一个教学目标。（12分） （3）请设计一个本课的导入环节，并说明设计意图。（10分） （4）请为本课第二、三自然段（从“一群大雁往南飞……”到“农民伯伯在田野里忙着收割。”）设计一个详细的教学过程。（10分）
第三部分：真题考点分析与命题趋势
通过对历年真题的分析,可以总结出以下核心考点和趋势：
核心理论常考常新
- 教育基础理论： 教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系（特别是“遗传、环境、学校教育、主观能动性”的辨析）。
- 课程与教学理论： 课程类型（学科/活动/综合）、教学原则（直观性、启发性、循序渐进等）、教学方法（讲授法、讨论法、演示法等）。
- 学生发展心理： 皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的最近发展区、埃里克森的社会性发展阶段论、小学生思维特点（从具体形象到抽象逻辑的过渡）。
- 德育理论： 德育原则（疏导、长善救失、知行统一、集体教育与个别教育相结合等）、德育方法。
实践应用能力是重点
- 材料分析题： 考察理论联系实际的能力，通常会给出一个具体的教育教学情境，要求考生运用教育学、心理学原理进行分析。答题关键：“理论+材料分析”，先亮明理论观点,再结合材料中的具体行为进行阐述。
- 教学设计题： 考察教学实践能力，通常要求根据一篇课文或一个知识点，设计教学目标、教学过程（导入、新授、巩固、小结）、板书等。答题关键：紧扣课标、学情、教材，设计要具有可操作性和创新性,体现学生主体性。
时政与教育热点结合紧密
- 新课标： 近年来的绝对重点，2025年版的新课程标准中提出的“核心素养”（如文化自信、语言运用、思维能力、审美创造）是简答和材料分析题的高频考点。
- “双减”政策： 在材料分析题中可能会出现关于如何减轻学生过重作业负担、提升课堂效率、促进学生全面发展的情境。
- 教师职业道德： 《中小学教师职业道德规范》（三爱两人一终身）是单选题和材料分析题的必考内容。
学科知识综合化
- 教学设计题虽然指定了某一学科（通常是语文），但考察的是通用的教学设计能力，你需要了解该学段的课程标准、教材特点和学生认知水平,才能设计出符合要求的教学方案。
第四部分：高效备考策略
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第一阶段：夯实基础（约1个月）
- 任务： 通读教材（如中公、华图等机构的辅导书）,建立知识框架。
- 方法： 不求一字一句背诵，但要理解核心概念和理论，用思维导图梳理各章节的逻辑关系，特别是教育学、心理学、德育三大部分。
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第二阶段：真题演练（约1.5个月）
- 任务： 精做近5-10年的真题。
- 方法：
- 掐时间做： 模拟真实考试环境。
- 深度分析： 做完后不仅要对答案，更要分析“为什么对/错”，对于错题，要回归教材，找到对应的知识点,彻底搞懂。
- 总结规律： 归纳真题的考点分布、高频考点和设问方式。
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第三阶段：冲刺与查漏补缺（约0.5个月）
- 任务： 回归教材，背诵核心考点,强化薄弱环节。
- 方法：
- 背诵简答题： 整理出高频简答题的答题要点,进行记忆。
- 模板化训练： 为材料分析题和教学设计题准备答题模板和思路，材料分析题的“总-分-总”结构：先总述体现了什么理论/原则，再分点结合材料分析,最后总结其意义或启示。
- 动手写： 教学设计题一定要亲手写,形成自己的设计风格和模板。
祝您备考顺利，一举通关！
